高效课堂教学 (2)

1、高效课堂实施策略研究在实验教学中培养学生自主探究能力襄阳东津新区中心小学;杨春银 在小学科学教学中，实验教学是学生获得知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生的科学能力的重要途径。因此，在新课程实施中，就必须重视实验教学，利用实验培养学生技能。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”当前的新课程改革，十分重视学习结果与学习过程的统一。那么要实现这个转变，加强和改进实验的教学方法就势在必行。作为科学课教师，就应充分发挥实验优势，使科学课变为动手、动脑课，变为实践课。一、 充分利用演示实验，培养学生探究潜能。科学课的教学中，有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象知识，就需要老师一边演示

2、，一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了学生探究的潜在能力。 例如：在教学蚕的生命周期一课时，我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并茂，形象直观的演示了蚕宝宝的一生，学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。二、 创造条件开展分组实验，培养学生的探究能力。学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致的观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此在指导学生分组实验时，我都提出明确的要求，讲清楚

3、实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称和使用方法，并提供材料超市，供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。 如在教学电流一课时，先给学生提供灯泡、电线、开关、电池等材料，在提出实验要求，要学生利用这些材料组成一个电路，使灯泡发亮。让学生分组实验，既动手又动脑，既能使学生学到一些电学的基本知识，又能使学生的实验能力、创造力得到锻炼和发展。三、 给学生自由实验的环境，让学生做想做的实验。研究表明，心理安全和心理自由是创造性产生和发展的基本条件。然而在现实实验教学中威胁学生心理安全和心理自由的观念随时可见，大多数学生害怕实验不当，不符合老师要求而训斥，害怕实验失败。因此，在实验教学中，给学生一

4、个自由的实验环境，让学生有不怕失败和出错的心理，有自由发挥、充分动手的实验机会；有无拘无束的思维空间。学生在这样的实验氛围中“手”“脑”并用，合二为一，培养了学生的创造力。 如在教学电路这一课时，我先让学生自己先准备器材，准备实验方案。让学生在课前以小组的形式自己收集器材（导线、小灯泡、开关、电池）在上课时展示。我发现有的小组器材不仅齐全而且种类多。我表扬了器材准备齐全的小组，再让没准备齐全的小组补齐器材。各组依据学生的想法，做自己想做的实验，并记录下实验的方法和结论，以备交流。这样激起学生浓厚的兴趣，取得了令人满意的教学效果。四、 鼓励学生自己写实验日记、心得、方案。一切创造都源于实践。学生是科学课堂的主人。因此在小学科学实验教学中，我们不仅要让学生亲手操作实验器材，用各种器官去感知实验现象的发生、发展、变化过程；而且要鼓励他们自己写实验日记、心得、方案。学生自己设计实验的过程，自己体会实践过程的艰辛，自己享受实验