《突出中心》第三单元写作训练

1、装订线苗集中心学校20132014学年度七年级第一学期语文导学案 课题 课型 主备人 审核 师 案 学 案 二次备课 突出中心 第三单元写作训练导入创设问题情境，引入新课说说最近遇到的给你印象最深刻的人或事，分小组讨论，每组推荐一名代表在班里交流。 在学生回答的基础上，教师明确;要想说清楚印象最深刻的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。学习目标 1、 借助课文，帮助学生认识中心思想对于一篇文章的重要性。 学会根据中心合理选择材料。 分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。学习重点：中心明确，详略得当。学习难点：如何抓住线索，围绕中心来写。课时安排 两课时活动一、梳理归

2、纳：归纳：中心思想，简称“中心”也就是写作文、说话时最核心的内容或话题。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 突出中心 第三单元写作训练学习目标 1、 借助课文，帮助学生认识中心思想对于一篇文章的重要性。 学会根据中心合理选择材料。 分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。学习重点：中心明确，详略得当。学习难点：如何抓住线索，围绕中心来写。教法学法：情景法、讨论法、圈点勾画法课时安排两课时 活动一、梳理归纳回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？梳理归纳什么是中心。紫藤萝

3、瀑布 中心 。走一步再走一步 中心 。蝉 中心 。贝壳 中心 。在山的那边 中心 。虽有嘉肴 中心 。归纳： 活动二、合作交流1、怎样才能让作文中心突出?突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。突出中心，还要注意安排内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写；相反，与中心关系较远或不太典型的内容则简略叙述。2、根据已经树立的中心有针对性地选择材料。材料的选择要注意以下几点：（1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。（2）材料要典型，要注意“以小见大”。所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。所谓“

4、以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。（说明：选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“真实典型新颖”的材料。）对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。可以采用诸如细节描写等多种写作手法，来增强情节的真实性和文章的感染力，进而突出文章的中心。对于那些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。 记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。活动三

5、、写作实践教师小结装订线 二次备课 学 案 师 案 活动二、合作交流引导学生自主学习文本突出中心的写作导引，指导学生勾画重点：1、围绕中心写作是作文的基本要求，而突出中心则是更高层次的目标，怎样才能让作文的中心突出呢？整理：2、根据已经树立的中心要有针对性地选择材料，材料的选择要注意哪些要求？（1）（2）（3）活动三，写作实践1、以“书包”为话题写一篇作文。立意点：（1）我的书包。从书包的功能、外观设计等方面考虑中心。（2）我是书包。赋予书包生命，设身处地，发挥想象，用拟人化的手法写出书包的心声。（3）我和书包。以我和书包的故事为角度，写书包对我的珍贵意义。2、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。提示：地点是“电视机或者餐桌旁”，人物是一家子，时间是早上还是晚上？周末还是普通的工作日？一家人在干什么？是每天都会有的一个普通的场景，还是一个特殊的、令人难忘的时刻？是其乐融融地吃饭或者观看节目，还是异常激烈的争论，亦或是一词郑重的讨论？总之，题目有很大的开放性，就需要你结合自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中心选材料，组材。