培养学生的自理能力

1、 培养学生的自理能力随着条件的改善，生活水平的提高，孩子们的生活自理能力越来越差。另外独生子女越来越多，对孩子的溺爱、娇惯使得小学生的生活自理能力普遍下降。有的二、三年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系；有的不会扫地，擦桌，值日也完成不好；甚至连饭都要喂，还要追着到处跑，书包要爷爷奶奶背。如此现状，不得不引起家庭，学校、社会的高度重视。特别是学校，教师更应该加强对学生的生活自理能力培养。我认为培养小学生的自制自理能力，必须遵循以下原则。遵循原则一、充分相信孩子，鼓励他们从小事做起。学生的好奇心很强，看见大人在做事会要求试做，如洗碗，擦桌等。这时候，一定要给他们机会，并鼓励孩子要好好

2、做，干得好。让他们觉得做事的乐趣。这样，孩子们才会乐于去做一些自己力所能及的家务事，培养自己的自理能力。二、多表扬，少指责。因为学生的能力有限，有时做的事不能像大人所预料的一样，这时，我们不能以大人的标准去评价他们，而应该给予表扬，给他们信心，让他们在多次的实践中掌握方法。三、给予适当的帮助和指导。学生在做事中遇到的困难，家长与老师一定要及时地给予帮助，让他们及时改正，而不要为此把事包揽过来，让孩子失去信心，从而生长依赖心理，反正有人会帮我做的，我不会干不要紧。养成了这种坏习惯，对孩子的生活自理能力的培养，形成了很大的阻碍。四 学生生活自理能力的培养必须与学生的生活实际相结合与课堂教学相结合。

3、我们在培养学生生活能力的时候，不能把学生生活自理能力的培养理解为一种单纯的培养学生如何生活的活动，他涉及各个领域、各个方面，应该把他纳入学生学习、生活这个整体中去思考，五、学生生活自理能力的培养必须为学生的终生发展奠基。“一个会生活的人才会工作”，培养学生的生活自理能力，为学生终生发展提供必要的生活技能，激发学生终生爱生活的愿意，引导学生占有人类共享的普遍价值观，养成终生对生活负责任的态度，并具有基本的实践能力，从而具备规划人生的能力，切实奠定学生生存的价值支柱具体措施一、 教师人人参与学生生活自理能力的培养必须与学生的生活实际相结合与课堂教学相结合。我们在培养学生生活能力的时候，不能把学生生

4、活自理能力的培养理解为一种单纯的培养学生如何生活的活动，他涉及各个领域、各个方面，应该把他纳入学生学习、生活这个整体中去思考。任课教师的及学校管理者，都应当承担起学生生活自理能力的培养，将学生生活自理能力培养的任务、目标以及对生活的审美，都必须落实在具体的课堂教学中，与课堂教学的内容紧密结合，与生活紧密结合，促进学生独立生活，每天都生活的很快乐。 二、教学中处处渗透对学生自理能力的训练美国实用主义进步教育运动的代表人物杜威认为：“教育即生活”，而不是生活的预备，提倡在实际的生活中，经验中学习，在实际的学习生活中培养学生的自治自理能力。培养学生的生活自理能力，需要教师有目的，有计划的对学生进行日

5、常生活能力的训练。为此，教师应该认真地上好劳动技能课，让学生在游戏、实践中把书本中的一个个生活习惯的训练做到，做好。例如学生在学了穿裤子，衣服和叠被子后，教师可以结合教学，在班队活动中进行“生活自理大比赛活动，让学生通过竞赛增加了信心，并付诸于日常生活中去。教师还要在课余中，发现学生的细微的变化和微小的细节问题，及时给予帮助和指导，让他们能够自立地完成，如戴红领巾、系鞋带，翻正领子等。让学生通过自我管理、自我服务、自我评价的各类主体性活动，充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的主体作用，精心创设促进学生自主发展的良好环境，有效促进学生的自治自强能力的培养与提高。从而服务于学校的发展，服务于学生

6、的终身发展！ 三、家校共同配合培养学生的生活自理能力，需要学校与家长密切配合，让学校学的在家中得到延伸，因为家里才是学生施展“才能”的最好“地阵”。只有家长明白了这个道理，才能在家庭教育中注重对孩子这方面的培养教育。家长一定要放开手脚，不要对孩子的锻炼行为过多的干涉，不要打击孩子的积极性，而使孩子形成心理惰性和依赖性格。让孩子改变还可以通过家访活动，利用家长来教育学生。家长让学生参与家务劳动，就是我们平常所说的让孩子做自己力所能及的家务事。当然，这样的家务劳动不是“全天候”的，而是定期、定项目的，并且可以和父母一起做，以不影响学习为准，目的在于培养生活技能、劳动精神和家庭观念。让他们体会到父母

7、对他们的信任，增强自信。 四、转变孩子的思想。学生自治自理能力的培养要通过学生主体的“自我管理、自我服务、自我教育”，“自己的事情自己做，自己的问题自己管”，让学生在亲历亲为中获得了关于主体的感悟和认知，自治、自理、自控能力逐步增强。通过自治自理，学生关于发现自己存在不足的多了，乐于自觉改正缺点的多了，主动与老师、同学交流的多了，进而促使学生不再苦闷、闭锁、盲目，对自身的成长发展开始有了信心。通过自治自理能力的培养，促进了学生与学生，学生与老师之间的沟通和交流，促进学生理解并支持学校德育工作、班主任工作，并反思自己及其他学生身上存在的不足，学习他人身上的闪发点。让小学生从思想上转变过来，改变他们在家依赖父母的思想。通过每周的班会课，渗透自制自理方面的思想，教育他们平时要学会自己能做的事情自己做。如：整理自己的书包，保持个人的清洁卫生，勤洗手洗头，家务的料理等。较小一些的学生可能会做不好，可关键在于练习和尝试。五、在活动中巩固良好习惯。通过主题班会，如争当劳动小能手、在校做个好学生，在家做个好孩子等主题，指导学生养成良