第二章(7)植物体细胞遗传学

1、第二章(7)植物体细胞遗传学课题植物体细胞遗传学课程1了解植物体细胞遗传学研究范畴教学2掌握植物体细胞变异的细胞学和分子生物学基础目标教学重点植物体细胞遗传学基础教学难点植物体细胞遗传学基础课 型课堂讲授授课时数3使用教具多媒体1体细胞遗传学研究的内容体细胞遗传学是遗传学、细胞学和组织培养学相结合的产物。一般的细胞遗传学研究的内容是染色体在减数分裂过程中的行为及其遗传后果。体细胞遗传学主要研究离体培养的体细胞在有丝分裂过程中的遗传规律。2体细胞遗传学分类2.1种间体细胞遗传学研究不同物种体细胞融合后异核体的遗传行为，对人工合成体细胞杂种有重要的指导意义。2.2种内体细胞遗传学 对来自同一物种的

2、体细胞进行研究， 通过对细胞进行诱变、选择和 互补分析等，不但可以获得新的基因型，而且有助于对某些一般性问题的了解，如基因的结构和功能，基因的表达和调控，细胞分化与发育的机制等。3物种分类3.1非体细胞多倍体物种 (non-polysomatic species)裸子植物、10%勺被子植物、向日葵、胡萝卜、麝香百合等。3.2 体细胞多倍体物种 (polysomatic species)90% 的被子植物、豌豆、烟草、芍药等。4 离体培养中的遗传与变异4.1 离体培养中的遗传稳定性离体培养的细胞学基础是有丝分裂。有丝分裂的 DNA 半保留复制和染色体均等分裂机 制，从理论上可以保证离体培养物在一

3、般情况下的遗传稳定性。 在准确选择培养方式的前提 下，离体无性繁殖可以具有较高的遗传稳定性( Phillip 等， 1994)。正是基于这一理论， 利用离体培养技术建立了多种植物的无性繁殖体系。4.2 离体培养条件下遗传变异的特点4.2.1 普遍性 植物种类、培养方式、培养类型 .4.2.2 局限性从表型上看， 在不同植物类型中经常发生的体细胞变异主要是植株形态 (株高、 叶形、 叶色等)、生长势、育性、某些抗性等性状的变异。从生理生化特性上看，容易出现同功酶谱、次生代谢的消长等变异。4.2.3 嵌合性嵌合性是指同一有机体中同时存在有遗传组成不同的细胞，它是组织培养中常见的现 象。在自然界中，

4、染色体数的嵌合性是由杂种或新近合成的多倍体的遗传不稳定性造成的。 这种混倍体现象的出现表明，再生植株可能是由愈伤组织中一个以上细胞起源的。5 影响体细胞遗传与变异的因素5.1 供体植物 供体植物倍性水平、植物的基因型、外植体细胞分化程度。5.2 培养基及培养方式Torrey(1961) ，通过改变培养基成分，可有选择地诱导和保持倍性较高的细胞分裂。豌豆根段： 基本培养基 + 2 ，4-D二倍体细胞发生分裂基本培养基+ 2，4-D+激动素+酵母浸出液有选择地诱导四倍体细胞发生分裂。5.3 继代培养的次数一般来讲，继代时间越长，继代次数越多，细胞变异的几率就越高。6 体细胞变异的细胞遗传学基础6.

5、1 DNA 核内重复复制DNA 在核内重复复制( endoreduplication )但不发生细胞分裂，其结果是染色体组数增加，形成同源多倍体。如果这种DNA重复复制多次发生，细胞内 DNA含量就会不断上升。6.2 染色体断裂与重组 染色体断裂与重组是离体培养中染色体结构变异的主要原因之一， 也是体细胞变异中经 常发生的现象。染色体结构变异的细胞学特征是： 分裂中期出现断裂的染色体片段以及染色体桥， 其结 果是在体细胞中出现染色体易位、缺失、倒位等多种类型的结构变异。6.3 非正常有丝分裂 离体培养中，染色体除了整倍性变异外，还可观察到大量的非整倍性变异，这种愈伤 组织往往分化能力低下，再生

6、植株大多生长不正常，有性繁殖的遗传稳定性差。7 体细胞变异的分子遗传学基础7.1 碱基突变碱基突变是指 DNA序列中碱基的改变。如果改变碱基的DNA序列处于结构基因的位置或调控序列的位置， 就可能导致遗传状态的改变。 碱基突变是产生体细胞变异的重要途径之 一。对于单基因控制的遗传性状， 大多数碱基突变可以稳定遗传， 而且符合孟德尔遗传分离 规律，这一点已在水稻、烟草和玉米的体细胞变异中得以证实(张春义和杨汉民，1994)。7.2 DNA 序列的选择性扩增与丢失在许多植物中均观察到，DNA分子中一些重复序列在培养条件下发生了扩增。在许多 植物种类中还观察到， 在组织培养过程中， 以及经组织培养再

7、生的植株， 甚至在这些植株的 后代中，有时也会发生 DNA序列丢失的现象。7.3 转座子活化转座子(transposon):在基因组中可以移动的一段DNA序列。转座子首先是由McClintock 在玉米中发现的，现已证实它是引起许多遗传不稳定现象的重要原因。7.4 DNA 甲基化DNA 甲基化( methylation )在基因表达调控中具有重要作用。离体培养再生植株的甲 基化变化首先在玉米体细胞无性系再生植株中发现。胡萝卜、番茄、马铃薯等多种植物的培养细胞或再生植株中，均报道发现了因 DNA甲基化改变而产生的体细胞变异(刁现民和孙 敬三， 1994)。8 体细胞无性系变异的诱导与选择8.1

8、体细胞变异诱导材料的选择8.1.1 目标性状的可行性 体细胞突变的频率虽然较高，但对于某一个体来讲，变异的性状是个别的，因此选择 综合性状良好的植物品种材料，通过诱变改变个别不良性状，是体细胞突变系选择的目的。8.1.2 试验材料的细胞培养技术必需充分考虑试验植物的细胞培养技术水平，只有对起始材料有良好的培养技术， 才有可能制定完满的诱变及选择方案。 如果起始细胞的培养技术不成熟， 不能再生整株， 则 不能进行后续的各项操作。8.1.3 合适的细胞类型 适当的细胞类型亦是提高体细胞突变系筛选效率的重要条件。8.2 培养细胞的诱变8.2.1 物理诱变 物理诱变主要是通过射线、 磁场以及温度等对培

9、养物进行一定处理， 然后 对处理后的培养物进行培养筛选。常用的射线处理包括 X射线、丫射线、快中子、紫外线等。8.2 2 化学诱变常用的化学诱变剂主要有：烷化剂（硫酸二乙酯DES,乙基磺酸乙酯 EES，甲基黄酸乙酯EMS,环氧乙烷EO乙烯亚胺EI等），此类诱变剂有一个或多个活化烷基，可与DNA分子中的碱基或磷酸基结合，改变DNA的结构而引起突变。8.2.3 复合因子诱变 诱变处理可以是单因子处理，亦可以是复合因子诱变。一般来说，复合诱变的效果比单因子诱变好。8.2.4 转座子插入诱变可以独立插入通过其转座功能诱导变异。利用这一途径已在苜蓿、马铃薯、番茄、甘蓝等多种植物上获得可利用的体细胞变异植

10、株。9 体细胞突变体的筛选9.1 直接筛选法直接筛选法是在设计的选择条件下，能使培养细胞或再生个体获得直接感官上的差 异，因此能将突变个体和非突变个体分离。最直接的做法是用一种含有特定物质的选择培养基， 在此培养基上只有突变细胞能够 生长，而非突变细胞不能生长， 从而直接筛选出突变体。 如抗除草剂、 抗盐碱突变体的筛选， 均可直接在培养基中加入一定浓度的除草剂或增加渗透压的物质。9.2 间接筛选法间接选择法是一种借助于与突变表现型有关的性状作为选择指标的筛选方法。当缺乏直接选择表型指标或直接选择条件对细胞生长不利时，可考虑采用间接筛选法。10 体细胞变异的利用10.1 创造育种中间材料或直接筛

11、选新品种 据统计，诱导突变已被用来改良诸如小麦、水稻、大麦、棉花、花生和菜豆这些种子 繁殖的重要作物。 在全世界 50 多个国家中， 已培育出 1000 多个由直接突变获得的或由这些 突变体杂交而衍生的品种。这些品种的主要特性包括品质改良、增强抗病性和抗逆性等。10.2 遗传研究突变体作为基因克隆和标记筛选具有独特的优点。因为突变一旦发生，即可在表现型上与供体显著不同， 通过差异显示或分子杂交筛选，即可快速获得突变位点的 DNA序列，经过测序与功能鉴定，就可能获得与突变性状相关的基因。即使通过分析不能获得功能基因， 这些DNA序列也可作为与突变性状相关的分子标记，用于相关遗传研究。10.3 发

12、育生物学研究植物的个体发育是一个渐进过程， 每一个器官和组织的分化都是一个复杂的调控过程。 利用体细胞突变策略对植物发育的基因调控研究取得了突破性进展。特别是利用拟南芥和金鱼草等模式植物，已分离出一大批不同发育阶段和组织类型的突变体，包括顶端分生组织、 根、开花转变、 花序、花分生组织、 胚胎发育等的一系列突变体。 通过对这些突变体的研究， 不仅建立了器官发育模式， 而且分离鉴定了一大批与发育有关的基因， 包括维持正常发育状 态的基因、促进发育进程的基因，以及相关修饰基因（许智宏和刘春明，1998）。10.4 生化代谢途径研究生物的各种代谢活动涉及到一系列酶相关基因的表达。如果某一代谢过程的关键酶基 因突变，则会影响到下游代谢链的正常进行。因此，突变体作为代谢活动调控研究的工具， 具有十分便利和高效的优势。小 结：离体培养中遗传的稳定性是相对的，而体细胞变异发生是普遍的，但变异的 程度可以通过培养类型和条件进行控制，从而使我们能够更好地应用离体培养技术。选用适当的外植体和培养方式，