《爱护水资源》观后感

1、爱护水资源观后感今天听了 2015年江苏省初中化学优质课竞赛的一等奖获得者 曹晶晶老师执教的爱护水资源一课。这是人教版九年级化学第四 单元自然界的水课题1。本课题的知识难度不高，爱水、节水、 护水方面的情意目标是重点。下面，我重点从常识性知识内容重组的 角度谈一谈我的观后感。主线贯穿：呈现顺序调整，内容相对集中。本节课把课题1的主题“爱护水资源”和课题 2 “水的净化” 中“简易净水器” “蒸馏水的制取”等内容有机整合在一起。我们知 道，常识性知识内容一般浅显而零散。 把几个相对独立零散的内容用 一条“绳索”串联，形成一个整体，这就是知识的重组。本节课，教者以“爱水、护水、节水”为主线，把水的

2、作用一水资源的分布一一水体污染一一水的初步净化（过滤、吸附、蒸馏、 海水淡化）一一节？加盟 攜缎灾 洞 说黄穡 欢1丫潭壬洗舔卅 私滩奶逑档南拗啤U饮確嬷饕 擞玫闹刈枠椒去侵 冻氏炙承虻牡 髡沾闵5闹 断喽约 小=陶吒 菅丁加芟氖导是榭W岷辖萄 谨寒 越萄 谟李氏值乃承蚪 械髡 怪 兜某氏 抬腕涎 娜现吮 欣洛 兜耐墩讽？拓展延伸：贴近生活实际，学科价值凸显本节课教者在正确理解教材文本的基础上，适度增加了一些教 学素材。以这些教学内容为载体，凸显了化学的学科价值。上课伊始，教者播放了盐城市某地因水质污染造成大面积停水 的视频。后来，又播放了一个水污染的视频，里面的图片触目惊心， 很有教育意义。

3、教师还举了印度“圣河”污染例子，便于学生对环境 污染的认识。但是，如果仅有水污染问题的呈现，真的不足以体现化 学学科的意义。教者增加的分组实验，包含观察一杯污水样品，认识 其中污染物的种类，动手实验做“水的初步净化实验”，用了 “过滤” “活性炭吸附”等化学方法。这些延伸，从教学环节上讲是环环相扣，从教学内容上讲是层 层递进。贴近学生生活实际，便于学生学习相关化学知识在生产生活 中的运用。认识问题，进而解决问题，化学是有用的，化学学科的价 值得到了彰显。问题引思：师生多元互动，思维训练积极。问题是引思的绳索。教者用问题不断推进教学过程的发展，使教学环节的转换达到无缝衔接“如果大家经历这样大规模

4、长时间的停水事件，会有什么影 响？” “地球上的水都存在于什么地方呢？” “盐城地区靠近沿海，为 什么会出现大面积停水事件呢？”“我们盐城周边还有哪些可利用的 水源吗？” “如何将海水进行淡化呢？”这些问题，学生思考后，踊跃 举手发言。同时这些问题也用于教学过程的推进和教学环节的转化。“到底什么是水体污染，污染从哪里来，我们应该怎么做 ？”这 个组合问题用来指导学生阅读文本，到教材中寻找答案。“同学们是否可以设计一套装置，将海水的煮沸和淡水的收集放在一套装置里， 在小白板上展示”。问题抛出后，各学习小组进行了讨论交流，学生 展示设计方案的过程也是学生互相学习的过程。本节课，教师把学生分成多个学习小组，并用“水”给各小组命名，有“爱水小组”、“惜水小组”、“省水小组”、“节水小组”、“护水小组”、“增水小组”，真是处处皆教育。教者的结课语言也 简洁有效，“今后生活中，树立爱护水资源的观念，增强珍惜水资源 的意识，践行节约水资源的行动，