(终稿)学生主动学习态度形成的研究

1、盐城市教育科学“十二五”规划课题结题报告学生主动学习态度形成的研究课题结题报告 阜宁县芦蒲初中课题组（执笔：杨兆宝） （联系电话邮编：224414 邮箱：）一、 研究背景和研究价值1研究背景国际社会普遍地将我们所处的新型社会称为“教育社会”。在这样的社会里，终身教育和终身学习将成为社会和个人生活的需要。终身教育和终身学习的四大支柱是“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。而学生学习普遍存在缺乏主动探求知识的意识和能力，学

2、生的主动性，积极性很难被真正调动、激发起来。针对学生学习中存在的不良现象，我们开展学生主动学习态度形成的研究，培养和发展学生主动学习的能力，引导学生真正成为学习的主人，为学生的终身发展奠定坚实的基础。新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务，又是提高学科教学质量的手段和途径。江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出：学校教育要以终身教育理念为指导，培养学生树立终身学习理念，养成终身学习习惯，形成终身学习能力，为个

3、人终身发展奠定基础。苏格拉底也曾指出，教师的主要作用是引导、协助学生学习，而不应该支配学生学习的地位。德国教育家第斯多惠同样认为：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的学习，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，理解终身学习的内涵，关键是要把握“学会”的意义。从简单层面上看，“学会”是学习能力和方法的问题，然而，这一问题是十分复杂的，如果学生学习动力不足，根本无法谈及学习能力的问题。由此我们认识到，学会学习实际上是一个综合性很强的问题。在这一问题中，主动学习不但是一种学习能力，一种有效的学习方式，一种良好的学习习惯，更应该成为一种教学目标，一种教学方法。芦蒲初级中学

4、是一所农村初中，由于地区经济相对落后，学生家长为了生计都选择外出打工。所以，我校的学生绝大多数是留守儿童，跟随年迈的爷爷、奶奶生活，甚至是独自在家。爷爷、奶奶往往只是保证他们吃饱穿暖，对学习根本没有要求。这些学生自己由于年龄的特点，确乏自制力，没有端正的学习态度，没有主动学习的习惯。对于这样的学生迫切需要培养他们主动学习的态度，指导他们学会学习。针对学校的实际，也需要形成一种有效的主动学习态度的训练模式，需要有科学的、合理的、能有利于培养学生主动学习态度的课堂教学评价模式和学生自主学习评价标准。2研究价值实践价值：通过课题研究转变教师的教学观念，在课堂教学中把教师的主导作用和学生的主体作用有机

5、地结合起来，从而提高课堂教学效率；探索完善适合于初中学生特点的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，提高学生主动学习的能力；推进课程改革的进程，丰富教师的理论素养，促进教师本身科研及教学水平的提高；初步构建引导学生主动学习的教学策略；为其他教师开展互动教学研究提供理论基础和参考模式。理论价值：现代教育越来越重视人自身问题的解决，“认识你自己”在现代教育中具有重要意义，发掘人的潜能、重建人的价值、促进人的发展是现代教育的核心问题；现代教育越来越重视学生的主体作用，人们在批判“儿童中心主义”的同时，也在探索体现人的主体作用的教育思想。现代教育要求对人进行终身教育，要求人人都能终身学习

6、。未来的社会是学习的社会，它不只要求人们学会学习，还要求人们积极主动地学习，因为只有这样才能实现终身学习的目的。初中学生自身不太会主动学习；教师对学生形成主动学习态度的认识也不足；在教育评价方面，评价方式单一，无法反映学生的综合素质。而对于初中教育来说，学生的理论成绩固然很重要，但其操作能力、合作团队精神等对其今后的工作产生的影响更大，如何科学合理的设置评价标准，促使教师和学生都能在达标过程得到自身的成长和成功是一个现实的课题。二、核心概念的界定“主动学习”与学习主动性的意义基本相当。主动学习是一种积极的学习状态，即是人们所说的“愿学”，学生将学习视为自己乐意去做的事，而不需要他人的推动；主动

7、学习是自主的学习状态，也就是说学习者是学习的主人，他有自己追求的目标，有自己的学习方式，有自己独特的思想意识，不会轻易地受到他人或环境中的其他因素的影响，由此而表现出一定的独立性；主动学习是一种自觉的学习状态，主动学习者一般会在学习进行之前，会对学习作通盘考虑，有一个行动的计划，并且能够克服学习困难保证按照计划学习，并形成良好的学习习惯。主动学习不但是一种学习能力，也是一种有效的学习方式，更应该成为一种教学目标，一种教学方法。在现代教学理论指导下，在课堂教学过程中，如果教师改变课堂教学策略，着眼学生主动、积极的学习，将有助于提高教学效率、发展学生的能力，促进学生素质的发展。三、研究的理论依据以

8、及研究方法本课题的理论依据1、现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。而学生学习普遍存在缺乏主动探求知识的意识和能力，学生的主动性，积极性很难被真正调动、激发起来。针对学生学习中存在的不良现象，我们开展学生主动学习态度形成的研究，培养和发展学生主动学习的能力，引导学生真正成为学习的主人，为学生的终身发展奠定坚实的基础。2、 通过课题研究转变教师的教学观念，在课堂教学中把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，从而提高课堂教学效率；探索完善适合于学生特点的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，提高学生主动

9、学习的能力；推进课程改革的进程，丰富教师的理论素养，促进教师本身科研及教学水平的提高；初步构建引导学生主动学习的教学策略；为其他教师开展互动教学研究提供理论基础和参考模式。3、现代教育越来越重视人自身问题的解决，“认识你自己”在现代教育中具有重要意义，发掘人的潜能、重建人的价值、促进人的发展是现代教育的核心问题；现代教育越来越重视学生的主体作用，人们在批判“儿童中心主义”的同时，也在探索体现人的主体作用的教育思想。现代教育要求对人进行终身教育，要求人人都能终身学习。未来的社会是学习的社会，它不只要求人们学会学习，还要求人们积极主动地学习，因为只有这样才能实现终身学习的目的。4、学生自身不太会主

10、动学习；教师对学生形成主动学习态度的认识也不足；在教育评价方面，评价方式单一，无法反映学生的综合素质。本课题打算在创新评价方法促进学生主动学习态度形成方面有所突破和创新。根据不同的研究内容，采用不同的研究方法进行研究，拟采用如下研究方法： 1、文献资料法：根据研究假设的需要，有目的、有计划地查阅、收集相关的文献资料，为课题研究提供理论支撑和论证依据。2、问卷调查法：通过问卷、听课、座谈、教研活动等形式，观察、了解、调查、分析学生学习的态度，从中分析比较，筛选出具有决定性作用的学习态度。3、行动研究法：教师在课堂教学和课外辅导中不断总结得失，探究提高教学效益和改进学生学习方式的途径和方法，积累经

11、验并逐渐形成一些规律性认识。4个案研究法：对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。对学生学习个体的研究，如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，或对某先进班级进行个案研究，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。四、研究目标及内容研究目标：1、丰富教师的理论素养，提高教师教科研水平2、转变教师的教学观念，提高课堂教学水平3、激发学生的学习兴趣，使学生愿学、乐学，主动学习的能力得到提高4、初步构建引导学生主动学习的教学策略研究内容：1、学生主动探索学习与教师指导。活动探索性学习强调学生是学习主体，要求学生在教学中自主地探究问题。 学生自主，指的是学生个人或学生小组在主动探索性学习中，由自己来寻

12、求答案；指的是学生能积极思维，围绕一定的内容提出自己的问题并做出可靠与否的评价。教师指导，在内容上，针对不同学生的不同问题进行个别化的指导；把指导学生的重点放在对学生学习积极性的调动和帮助学生发现可能陷入的困境上。从程度上看，要求教师尊重学生的选择，“点到为止”，不要代为解释，不要越俎代庖，要留给学生思考和想象的空间。2、问题意识和提问能力。主动探索性学习非常注重对学生问题意识的培养，并认定它是培养学生创新精神的切入口。为了让学生懂得一些有关问题发现的抽象知识、原则，而是给学生一种引导，让学生由此开始进入自己去发现问题和提出问题的实践。在师生互动的过程中教会学生观察、分析、概括、提炼；培养学生

13、的问题意识，学会提问，敢于提问；抓住学生霎那间的灵感，帮助学生思考如何深入的学习。在这个过程中，教师的角色不完全是问题意识的培养者。当学生在发现问题的过程中能够“活用”教师提供的有关问题发现的知识，这种“活用”就是一种我们所说的让他终身受用的智慧。3、学会学习与教会学习。学会学习也是主动探索性学习的重要任务。但学会学习的途径，只能是学生自己通过学习实践去尝试、体验和感悟，而不单纯是教师的单方面的传授。学习是个体的一种主观活动，外界可以对个体施加影响，但无法代替个体活动。如同在骑车中学会骑车，在游泳中学会游泳一样，学生只有在主动探索知识形成与发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中才能真正

14、学会学习。五、经过两年多的实践与研究，取得了预期的效果：1学生主动学习意识增强，学习方式发生根本的改变，主动学习的态度基本形成。学生能主动的制定学习的计划，养成良好的预习和复习的习惯。上课能积极思考，主动合作探究，自习课、晚自习能自主学习。有适合自身的学习方法。2促进了教师专业素质及教科研水平的提升通过课题的深入研究，课题组成员通过理论思考与教学实践都取得了良好的成绩。课题组成员结合课题撰写了相关的学习总结、教学反思等。杨兆宝于2013年被县局评为“教科研工作先进个人”3、教师的教学观念得到了改变，初步形成适合学生自主学习的课堂教学模式。经过反复的调研和实践，课题组确定了“知识回顾自主学习合作

15、探究检测反馈”的教学模式。并总结出了四个一点的教学理念，即：起点低一点，节奏慢一点，反馈勤一点，反思快一点。体现了学生的主体地位，结合学生的实际，让学生能自主的进行学习和评价。4、构建了主动学习态度的训练模式。课题组在探索实践过程中采用了 “确定目标自主发展交流合作评价提高”训练流程，使学生形成了良好的学习习惯与方法，增强了主动学习意识，提高了学习效率，进而得到全面发展。5、形成了有利于激发学生主动学习态度的评价机制。在研究的基础上，课题组分别制定了芦蒲初中课堂教学评价表，学习自主学习课堂观察量表，学生主动学习态度评价表。为学生形成主动学习的态度形成合理的评价机制。6、论文及获奖情况。杨兆宝的

16、论文自主学习的几个误区、张会兰的论文我的地盘谁做主、肖正洲老师的论文新课改下数学需要培养学生的“问题意识”、计永平老师的论文英语教学中的主导者分别在不同的刊物上发表。五、课题推广及尚存问题及后续研究解决思路课题推广：课题研究中的学生主动学习策略已在语文课、数学课、英语课中广泛地被借鉴使用；主动学习理念中以学案导学、合作教学形式在学科教学中得到应用；学生的学习成绩评定不再是老师的专利，最终成绩也不再由考试一种形式而定，学生作为重要参与者主动性、积极性高涨，受到学生广泛认可。 存在的问题：（1）要重视课题研究过程的“质”。反思课题研究的过程，我们认为研究的领域还不够全面。在空间上，可推广各学科和校外，在时间上，重点延伸至课后。 （2）相当一部分家长对学校教育有一种误解，认为学校教学只要让学