《小小竹排画中游》教学设计(2)

1、小小竹排画中游教学设计 一.教学设计思路：小小竹排画中游是人教版小学语文第一册的一篇课文，讲在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。 语文课程标准中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师的讲主要是引导，引导的方

2、法主要是点拨。学生的自主学习，主要指改变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。它是在学生自主的前提下，合作讨论，相互补充，自己去参与获得知识的过程。自主学习允许学生选择不同的视角、采取不同的方法，获取不同的结论，是一种符合个性化学习的好方法。我在教学小小竹排画中游一文时，根据本课教材的特点和课程标准的要求以及学生的实际情况，使用“情境教学、小组合作、自主学习”等方法，充分发挥语文课堂的优势。本课教学分以下几步： （一）.创设情境，整体感知。 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一捶要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功

3、的一半。所以，这节课一上课，我首先创设旅游情境，巧妙地利用多媒体技术，将江南美景展示在学生面前，学生立刻被吸引，情不自禁地发出赞叹：“江南真美呀！”“真不愧是鱼米之乡，物产真多呀！” 在这个步教学中，我根据一年级学生的特点，采用情境导入和录象介绍相结合，创设好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生的求知欲望火花，使他们能饱满地主动接受新知识。 （二）.自主探究，合作学习。 这个环节是本课的重中之重，主要分两个步骤。 1.互助学习,理解生字. 我用激趣的话语引起学生学习生字的兴趣，在此基础上实行角色互换，让理解生字朋友的学生当小老师教其他学生理解生字，并鼓励学生用自己喜欢的

4、方式快速记住生字。这样，学生教得起劲，学的认真，把枯糙的生字学习变得有声有色。 2.品读感悟，小组交流。 依据低年级学生的学习水平，我首先引导学生借助拼音读准课文，再让学生通读课文，在图画中找出文中相关事物，实行简单描述，老师相机简笔板书画面。在此基础上，组织学生在小组内品读课文优美语句，交谈内心感受，不强求一致，为学生构建互动模式，营造主动探索、合作学习的氛围，学生学习的积极性、主动性得以充分发挥，让不同水平的学生都受到训练，有所收获。 （三）.朗读欣赏，深化提升。 在学生对课文有了充分的感知后，我利用生动、形象的直观画面，带学生走进真实的意境，加深学生对课文的理解，让学生的情感体验发挥到最

5、佳状态。 为巩固学生对课文的理解，增强学生朗读的兴趣，以便达到每个学生都能有感情地朗读课文，在教学中我有意识的安排学生赛读，评选“朗读高手”。对于学生朗读的标准不必强求一致，重在鼓励学生大胆尝试，使学生的朗读水平在持续实践中得以提升。 （四）.重视基础，练习书写。 写字训练在低年级是不容忽视的，本课教学中，我引导学生自主观察生字，看清字型，找准汉字每一笔在田字格中的位子，再为学生范写，同时教学新的笔画。学生熟悉汉字之后，再实行描红、临写。通过此环节主要想让学生养成主动识字、主动观察的习惯，学会写汉字。 （五）.迁移使用，积累语言。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力

6、概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。而语文课堂是培养学生想象力的重要场所。所以，在学生理解了课文内容的基础上，我设计让学生在富有江南鱼民风味的音乐声中闭眼回味，再次享受江南美景，感受江南的美好，并用语言表达自己内心的感受。此环节的主要目标是通过想象培养学生的说话水平，希望使他们在想象、思维和表达的过程中，切实锻炼使用语言的水平，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合水平。 （六）.丰富作业，延伸探究。 “拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”根据课程标准的要求，语文教学不但要使课堂成为学生语文实践的乐土，还要拓展语文实践的天地。 依据此思想，本课设计了以下自选作业：1

7、.和爸爸、妈妈一起查找相关江南的资料。2.为江南画一幅画。3.写写心目中的江南。为下周的“我爱江南鱼米之乡交流会”做准备。这些设计将语文学习由课堂延伸至课外，使学生在课外通过搜集资料、创造性复述、整理资料等，进行更为丰富的语文实践，运用语言，丰富知识和情感。 本课教学力求体现以学生为主体，以老师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。二.教案:课题小小竹排画中游授课

8、人张典月学校新杭镇流洞小学教学目标1. 认识12个生字、2个笔画和3个偏旁，会写3个字。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。3. 知道江南是美丽富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的情感。教学重点识字、写字。教学难点朗读课文教学方法情境教学法、小组合作交流学习法、谈话法、练习法、朗读法。教具实验情况1. 相关课件2.写有词语并装有奖品的礼物袋若干个。教师活动学生活动设计意图一.创设情境，整体感知。一).谈话激趣.师：“同学们，今天我将带大家去素有“鱼米之乡”的江南看看，大家高兴吗？” 师：“请小朋友坐好了，我们出发了。” 二).观看录象。（出示“江南秀丽风一.创设情境，整体感知。

9、一）.全班同学兴高采烈地齐声回答：“高兴！”兴致勃勃地进入新课。二）.全班同学非常投入地欣赏美景，认真创设旅游情境，将学生带进轻松愉快的氛围，让学生一开始就处在最佳状态，放松心情，愉快地进入课文学习。运用直观形象的生动画面吸引学生，创设愉悦、光”的配乐、配话录象。） 师：“请同学们伴着优美的乐曲，认真品味江南的美。待会儿，老师请同学们说说你们看到了什么？听出了什么？谈谈你的感受或心情。” 三).请学生自谈。 听，仔细看，动脑想。三）.学生畅所欲言。A生：“我知道江南物产丰富，我们安徽也是江南的一部分。”B生：“我看到清清的江水，成片的庄稼我想去鱼米之乡看看。”C生：“我听到流水声、鸟叫声我很喜

10、欢江南。”D生：“我爱江南。”轻松的课堂教学情境，让学生在欣赏美景的同时，了解江南的风土人情、物产特色，品味江南的秀丽之美。课伊始，趣已生。观看录象后，请学生无拘无束的谈所看、所听、所感，培养学生观察能力、倾听能力、表达能力，提升学生的审美能力，让学生在轻松愉快的氛围中充分感受江南大自然的美，为下面的学习做好准备。激趣后点题，激起学生浓厚的学习兴趣。“画”字是课题的眼睛，是理解课文的关键，用红色标出，能引起学生的注意，为更好的理解课文打下基础。生字的学习是相对枯糙的，但让会认的学生主动教其他学生，不仅充分调动了学生识记生字的积极性，发挥了学生学习的主动性，让学生成为课堂的主角，更能激起学生课前

11、预习的兴趣。学生踊跃参与，教的起劲，学的认真。2.同学们各抒己见，方法很多，还很巧妙。3.学生们认真识记。二).进入课文.1.学生放声读文，注意使用拼音。此设计能发散学生思维，活跃课堂气氛。 尊重学生的个性差异，鼓励学生以自己喜欢的方式学习。读准生字，读通句子，为后面更深层次的朗读打好基础。 （2）.指名读，其他学生认真听，给予评价。2.看图通读课文。师：“请同学们再读课文，说说文中描写的事物，在图中指出来。” （课件出示课文插图，依学生回答相机简笔板书画面。）3.细读品味课文。师：“多美的景色呀！请同学们找出你认为美的词句画下来，用心读一读，体会一下美在哪里，和小组的同学说说你的感受。” 请

12、学生朗读汇报。三.朗读欣赏，深化提高。一）.听文观画，升华情感。1.听文观画。师：“这么美的地方，大家想不想也坐上小竹排感受一下？”师：“那就请小 朋友坐好，细细欣赏岸边美景吧！” （课件出示配有画面和音乐的课文朗读材料。）2.请学生说说看后想说些什么。 二）.情感赛读课文。1.师：“这么美的江南鱼米之乡，我们该怎么读呢？”（依学生回答相机板书“高兴、快乐”。） 2.请学生赛读，读出美来，评出最佳朗读者。四重视基础，练习书写。一）.出示生字。师：“美丽的江南真好，要想留在江南，可得把字写好。” （课件出示须写的生字。） 师：“请同学们认一认，并为他们找找朋友，组成词语。” 2.请学生仔细观察字

13、型，看清它们在田字格中的位子，说说书写时要注意什么。 3.教学生写字，老师范写，要求学生心想田字格，跟着老师书空。同时教学新笔画。 4.指导学生描红、临写。提醒学生注意写字姿势，写好每一笔，记住每一个汉字。五.迁移运用，积累语言 一）.巩固生字、新词。 1.师：“江南的山美，水美，人更美。好客的江南人民还为我们准备了许多礼物。大家想要吗？” 2.师：“不过，需要大家读准礼物袋上的词语才能得到。” （逐个出示礼物袋，礼物袋外面贴有课后词语，内有小奖品。） （二）.音乐熏陶，闭眼回味。 师：“美丽的江南让人留恋往返，现在就让我们在优美的音乐声中，闭着眼睛细细回味江南鱼米之乡的美吧！” （多媒体播放

14、富有江南渔民风味的音乐。） 三）.真情抒发。 师：“江南可真好！大家现在想说些什么？”六.丰富作业，延伸探究。 师：“美丽的江南，鱼米之乡、水乡泽国让我们回味无穷，若想更深入的了解江南，同学们课下可以和爸爸、妈妈一起去查查有关江南的资料；可以用自己可爱的画笔画出心中的江南；也可以用几句话介绍一下自己心中美丽的江南。表达自己对家乡、对祖国的热爱， 为下周我爱江南专题交流会做好准备。” （重要内容由大屏幕出示。）学生读得很投入，听得很仔细，评得很精彩2.认真读课文，仔细观察图，绘声绘色地说。3.学生尽情品读，兴志勃勃地在小组内交流自己的想法。A生：“我认为禾苗绿油油。这句美，因为”B生：“我认为密

15、字用的美，它把树木的多表现出来了。”三.朗读欣赏，深化提高。一）.听文观画，升华情感。1.生齐声答：“想！”学生认真欣赏，真切感受“鱼米之乡”，感受小小竹排画中游的惬意。2.学生畅谈，心情愉悦。二）.情感赛读课文。1. 学生踊跃发言：A生：“要读出高兴。”B生：“密和画要读得重”2.学生积极参与，一个胜过一个。评的也头头是道。四重视基础，练习书写。一）. 出示生字。1.学生认真认字，积极组词。2.学生细心观察，踊跃发言，指出需注意的地方。A生：“口字要写的上大下小。 日字两竖要直。”B生：“中最后一笔在竖中线上。” 3.学生认真书空，努力识记新笔画。4.学生端正坐姿，认真书写，用心记字。五.迁

16、移运用，积累语言（一）.巩固生字、新词。 1.学生齐答：“想！”2.学生兴致勃勃，积极参与活动。（二）.音乐熏陶，闭眼回味。学生闭上眼睛细细回味，脸上露出了甜美的微笑。三）.真情抒发。学生积极发言，表明对江南的喜爱，对大自然和祖国的热爱。A生：“我爱江南，我爱祖国。”B生：“江南的景色太美了，我好喜欢！”C生：“我们要保护江南美景。”六.丰富作业，延伸探究。学生认真倾听，对作业很感兴趣。通过此环节让学生对文中事物有个整体的了解，初步体会“小小竹排画中游”的意境。教育家施瓦布认为：“投入到探究过程的学习是最好的学习方法，可以达到最佳的学习效果。”此环节注重学生自主探究学习方法的培养。交给学生选择

17、的权利，不按固定的教案进行教学，而是根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显学生的主体。让学生通过自己的努力真切的感受到江南的美好。引导学生感悟诗歌，走进诗歌的意境，是深入理解诗歌的重要一环。此环节的设计是在学生自主感悟的基础上，引导学生走进“小小竹排画中游”的优美意境，感受“鱼米之乡”的秀美，享受大自然的清新、美好。美读是一种欣赏性的读，要求以声传情，把美读放在通读、品读之后，符合低年级小学生朗读水平，这样的朗读有层次，降低了朗读难度。通过赛读、评讲调动了所有学生的朗读兴趣，能提升学生的朗读水平。写字是一年级学生必须认真对待的，让学生在认真观察后，自主思考如何书写，比老

18、师空讲、不停范写要高效许多。此环节把课后“我会读”的训练渗透其中。通过有趣的形式，调动学生学习积极性，努力达到最佳的巩固效果。音乐声中闭眼想象，不仅能加深学生对江南的印象，更能充分发挥学生的想象力、感知力，提升学生的审美能力，陶冶学生的审美情趣。此环节能让学生的思维能力和语言表达能力得到很好的锻炼机会。此处作业的设计，极大的调动了学生学习的积极性，将作业变得轻松愉快，有利于培养学生搜集资料的能力，锻炼学生的语言表达能力。板书设计 3.小小竹排画中游 （高兴、快乐）三.点评： 小小竹排画中游一课教学设计体现了改革纲要和课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运

19、用和教学本质的定位上都有所表现，突出了以下几个方面： (一).创设情境,愉快教学。 语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力.要根据不同的年段,不同的课文内容和不同的语言表达,采取不同的教学方式.要把行之有效的语文活动形式引进课堂教学.画面感强的可以读读,画画；诗歌可以读读，背背，唱唱。基于以上观点，本课教学运用愉快教学法，创设与课文相应的情境，让学生始终保持在美好的情境中，尽量在趣字上作文章，努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。让学生学得有兴趣，学得有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的地方。 （二）.以读代讲，读中体会。 张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课的教学设计采取多