小组合作探究学习的应用立项申请书

1、朝阳市教育科学规划课题立项申请评审书课 题 名 称 小组合作探究学习应用的研究 课 题 类 别 一般规划课题 选 题 依 据 自拟选题 课 题 主 持 人 高广智 主持人所在单位 喀左县十二德堡中心小学 课题起止时间 2012年9月2013年12月申 报 日 期 2012年9月 朝阳市教育科学规划领导小组办公室制2012年1月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报朝阳市教育科学“十二五”规划课题。本人认可所填写课题立项申请评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题立项申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受朝阳市教育科学规划领导小

2、组办公室的管理，并对信守以下承诺与约定：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守朝阳市教育科学规划课题管理办法（试行）及其实施细则的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

3、成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护朝阳市教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向朝阳市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。8遵守财务规章制度。合理有

4、效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解朝阳市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权朝阳市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 高广智 2012年9 月

5、 6 日填 表 说 明一、认真、如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。二、本报表一式四份及电子版四份，打印与复印请用A4纸并于左侧装订，封面左上方“登记号”申请人不填。三、每个课题限报主持人一名。课题主持人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。四、填表注意事项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限报1项。 A.重点规划课题；B.一般规划课题。选题依据 选择填写，限报1项。A.指南选题 B.自拟课题。工作单位 按单位和部门公章全称填写。联系

6、电话须填写课题主持人电话号码。预期成果 指课题的最终成果，限选报2项，其中必须含研究报告。A专著 B论文 C研究报告 D调查报告 E实验报告 F其它 五、申请书须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与朝阳市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系电话：（0421）；电子信箱： 。地址：朝阳市教师进修学院教科所（朝阳大街三段106号）邮编：一、基本情况课题名称小组合作探究学习应用的研究负责人姓名高广智性别男民族汉出生日期1975年10月所在单位喀左县十二德堡

7、中心小学行政职务普教主任专业职务小学高级最后学历本科最后学位电子邮箱联系电话0421-通讯地址 朝阳市喀左县十二德堡中心小学课题组成人员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历/学位工 作 单 位谢洪伟男1980.10小学高级主持人本科十二德堡中心小学周淑丽女1973.9中学高级课题研究本科十二德堡中心小学谢春杰女1975.9小学高级课题研究本科十二德堡中心小学李献旭男1978.10小学高级课题研究本科十二德堡中心小学高 爽女1989.10小学一级课题研究专科十二德堡中心小学王 月 女1991.2小学一级课题研究专科十二德堡中心小学陈永明男1981.8小学高级课题研究本科

8、十二德堡中心小学贾 彬男1980.12小学高级课题研究本科十二德堡中心小学黄公贺男1965.12小学高级课题研究专科十二德堡中心小学杨立国 男1981.11小学高级课题研究本科十二德堡中心小学主要预期成果A专著 B论文 C研究报告 D调查报告 E实验报告 F其它二、课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容和创新之处；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限3000字以内，可加页）1.课题的提出进入21世纪，我国开始了新课程改革。经过长时间的社会、经济和科技的发展，我国社会达到了一个新的历史水平，人们对教育提出了更高的期望，同时国际大环境的竞

9、争也愈演愈烈，迫切要求提供高素质的人才。为顺应时代的要求，新课程改革将科学教育的总目标定位为培养学生的科学素质，并提出了在小学阶段设置科学课程来替代自然课程。至今课改已经进行了许多年，尽管我们同发达国家有着同样的课程目标，但是从科学课程在我市的实施状态来看，学校在实现这一目标还有很大的距离，其主要原因在于课程标准与课堂教学之间的转换和衔接存在矛盾。科学课程的过程性设计是解决此问题的主要手段，本课题旨为在研究实现科学素养目标提供研究和实践的依据。新课程标准中指出：“动手实践、合作交流、自主探索是学生学习科学的重要方式”基础教育课程改革纲要也明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训

10、练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作交流和自主探索的能力是现代社会所必须的，也是科学学习过程应当提倡的组织方式。随着课程改革的深入，虽然进行了不少课堂教学模式的探索，但这些探索还是远远不够的。因此，根据课标的要求结合我校的实际情况和科学教学的特点，我校特此申请了以“小组合作探究学习应用的研究”的科研立项。2.课题的界定小学科学课程标准的推出为课堂教学模式的改革提供了理论基础和实践平台。课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对

11、一个人科学素养的形成具有决定性作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们了解科学与身边生活的关系，乐于与人合作，乐于探究，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。合作性学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。学生在教师指导卞，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”小组合作学习在形式上成为有别于传

12、统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。首先要在问题生成中，产生合作的需要。这种合作是在学生自愿的，主动的，积极的需要下产生的，组内必然要有明确的分工。自主探究式学习是指学生在教师的引导下，从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展的一种学习方式。传统的课堂教学存在着重知识轻能力、重智能轻情商、重接受轻发现、重统一轻个性等弊端，剥夺了学生自主学习的时间和展现自我的空间，压抑了学生的个性。在

13、新的课改形式下，教师应根据新课程标准的具体要求，营造自主、合作、探究、开放的课堂学习环境，在尊重学生主体地位的前提下将学习的主动权交还给学生，鼓励学生亲身实践、自主选择、积极探究。3.理论依据1 新课程标准 要求“学习要以探究为核心”，应向学生提供充分的探究机会，使他们在向科学家那样进行探究的过程中，增长科学探究的能力，获取科学知识，了解科学发展的历史。 2 建构主义认为：认识不是主体对于客观实在的简单、被动的反映，而是主体以自己已有经验为依据所进行的积极主动地建构过程。 3 布鲁纳认为：课堂教学不是简单的让学生获取某项知识的结果，而是让学生参与知识建立起来的过程。4 现代教育的实质是开放性教

14、育，核心是“生本意识”，即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。4.研究的原则（1）.合作性原则。合作不仅是学生群体的合作，而更强调了师生之间的合作。这样的合作，打破了单一的集体教学组织形式。教师的角色由权威性转变为伙伴关系；课堂教学由教师表演的舞台转变为师生平等互动的舞台；课堂教学时空构成由师生单一互动转变为师生、生生的多维互动。（2）探究性原则科学既是系统的演绎科学，又是一门实验性的归纳科学。因此，探究性既体现在逻辑思维方面，又体现在科学实验方面。要把二者有机地结合起来，教师就要

15、提供让学生动脑、动手、动口的空间和时间，通过观察、实验、分析、综合、归纳、类比、猜想、抽象、概括等探索研究活动，培养学生的创新精神和能力。 （3）、主动性原则创设恰当的情境和平等和谐的氛围，激发学生学习的主动性，通过主动参与，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、开展自己的创造力。 5、课题研究的目标 1 通过合作探究性学习的实验，建立和规范课堂教学的新程序；研究和探索教学的新模式；研究和解决教学中存在的问题。 2 以合作探究性学习的新方法，带动教学过程中各环节的改革，整体优化教学过程。从而更有利于学生对科学知识的自行探究，更有助于学生能通过多途径、多渠道获取知识。 3 在进行合作探究

16、性学习的实验中，除了要研究优化教学过程以外，还要研究和完善与之相适应的教学评价体系，促进学生生动、活泼、主动地学习，促进学生素质的全面提高。6、课题研究的内容1.“小组合作探究学习应用的研究”中讨论的一些策略方法。2.在课题研究中探究如何有效进行科学探究。3.在课题研究中学生合作探究性学习方法的运用。4.研究在教学中学生动机与兴趣的激发。5.“小组合作探究学习应用的研究”中评价的运用。7、课题研究的创新之处1、在研究“小组合作探究学习的应用”过程中如何将合作探究学习的理论实践落到实处，开发出提高小组合作探究学习效率的策略。2、深入学习合作探究学习的理论，比较出不同群体学生合作探究学习的特点及指

17、导策略。3、关注学生在合作探究学习中的成长，“以人为本”给予发展个性特色的指导建议。4、小组合作探究学习主要以课堂为主阵地展开，将课堂上的知识延伸到课外，以课外为辅，进行课外合作探究。8、课题研究的对象和方法研究对象：小学三六年级学生。研究方法：a 、文献研究法。文献研究法将运用于课题研究的全过程。 b 、调查研究法。综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地调查、了解、分析影响科学课中运用合作性学习方式的诸多因素。为对策的实施提供充足的事实依据。 c 、行动研究法。行动研究法将运用于课题研究的全过程。 d 、经验总结法。运用经验总结法对子课题每一阶段及时进行总结，将实践经验及时上升到教育理

18、论的高度，总结出规律性的东西。9、课题研究的步骤本研究周期分为三个阶段进行：(1)准备阶段：（2012年9月2012 年12月）a、学习有关主体参与研究的理论，明确研究的意义；b、撰写研究方案；c、成立课题组，明确研究分工；（2）研究阶段：（2013年1月2013年9月）a、各实验校制定子课题研究方案和学段研究计划；b、围绕研究目标和基本模式，分学段开展研究，逐步构建和修订各课型模式；c、做好研究材料的收集与整理。（3）总结阶段：（2013年10月2013年12月）。a、整理有关研究资料；b、召开课堂教学展示会；c、撰写研究报告，编辑出版教学论文、设计、案例集，拍摄制作课堂教学专辑；d、报请市

19、教研室评估、鉴定。三、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填10项）；课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。（限1500字内，可加页）1根据国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，结合我市教育改革与发展的实际情况，以全面实施素质教育为主题，以实施素质教育工程为主线，国内外相关的理论研奠定了本课题研究的实践基础。2我校领导对教育科研高度重视，能在人力、物力、财力等方面给与支持。特别是在上级教科研一体化的管理措施下，更加有力的保障了本课题的顺利开展。3.参与研究的学校具有开展科研的良好基础，有利于实验在教学的最基层顺利展开；参与研究的的人员是县内数学教研员和本校骨干教师，具备较高的科研意识和能力，能取得一定的研究成果。四、研究阶段及预期研究成果主 要 阶 段 性 及 其 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012.92012.12完成实验方案谢洪伟22013.1