校本课题申请书小学生良好课外阅读习惯的培养研究

1、登记号课题批准号 小桥畔小学校本课题研究申请评审书课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 小学生良好课外阅读习惯的培养研究 学 科 分 类 语文 课 题 负 责 人 贾晓婷 负责人所在单位 小桥畔小学 填 表 日 期 2013年9月15日 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报榆林市教育科学规划课题。本人认可所填写的榆林市教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意榆林市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受榆林

2、市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守榆林市基础教育科学规划课题管理办法及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重

3、复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向市县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“榆林市教育科学规划课题（课题批准号：）实验与研究成果”字样，课题名称和类别应与

4、课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市县教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制

5、、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日一、数据表课题名称小学生良好课外阅读习惯的培养研究关键词 快乐阅读 提高阅读课题类别 一般课题学 科分 类语文研究类型培养阅读负责人姓名贾晓婷专业职务小教二级研究专长小学语文教学行政职务最后学历/最后学位大专工作单位小桥畔小学通讯地址陕西省靖边县东坑镇小桥畔小学电子信箱邮政编码联系电话办公： 手机：身份证号主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位贾晓婷小教二级小

6、学语文教学本科小桥畔小学贺加加中教二级小学语文教学本科小桥畔小学李 瑞小教二级小学语文教学本科小桥畔小学刘晓庆小教二级小学语文教学本科小桥畔小学王改艳小教二级小学语文教学本科小桥畔小学薛 慧小教二级小学语文教学本科小桥畔小学预期最终成果1、有关课外阅读方面的教学论文、案例集。2、提高学生课外阅读能力的途径与方法。预计完成时间2014.71二、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12013.11-2014.1培养小学生课外阅读能力的教学案例教学案例全体成员22014.1-2014.6培养小学生课外阅读能力的教学论文

7、教学论文全体成员32014.6-2014.7培养小学生课外阅读能力的研究报告研究报告 全体成员最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014.1培养小学生课外阅读能力的教学案例教学案例全体成员22014.6培养小学生课外阅读能力的教学论文教学论文全体成员32014.7培养小学生课外阅读能力的研究报告研究报告 全体成员2登记号课题设计论证 课题名称： 小学生良好课外阅读习惯的培养研究 课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法

8、、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、基础条件与可行性1.基础条件：具备完成本课题研究的相应“软件”（1）有一定的实践基础。我校信息化建设已达到一定水准，有高标准的语音室、微机室、多媒体教室等，有比较完善的校园网。这些为阅读活动的有效开展提供了有利的条件，而且近年来，学校又开展了许多阅读实践活动，如少先队的“跳蚤书市”， “小学生综合实践活动”，“家庭读书乐”等活动。此外，学校还拥有38380余册的图书，有两间高标准的阅览室，全天向学生开放，学生可以自由地借阅自己喜欢读的书。而且每个班级都建立了班级图书角，学生把自己手中的好书带到班级来与同学共同分享，这样不仅解决了部分学生没有好书读的难

9、题，还为学生营造了浓厚的读书氛围，使更多的学生养成了爱读书的习惯。（2）有一定的研究基础。我校教师观念正在逐步发生转变，对培养学生的阅读习惯和阅读能力的重要性已有较为清晰的认识。我校先后完成了省级课题“小学语文口语交际实验与研究”、市级课题“小学语文自主阅读实验与研究”和“小学生良好行为习惯养成教育的研究”，取得了一定的成效，积累了一些实践经验，研究成果在省、市、区有关会议上交流和相关杂志上登载,其中“大量读写、双轨运行”实验成果已在全区推广。这些，为我校进一步开展此项研究奠定了良好的基础。 （3）研究时机比较成熟。语文新课程的全面实施，为语文教学改革提供了前所未有的大好时机，教师们都在探索语

10、文教学的新路子，阅读习惯的培养也引起了广大教师的热情关注。（4）研究力量比较强大。我校已充分认识到科研在学校教育中的重要地位，坚持把科研作为第一生产力，提出了“科研兴校”的奋斗目标，并完善了教育科研组织机构，成立了校长室教科室中心课题组学科课题组的科研组织网络。本项课题由校长任课题组组长，研究的经费能得到充分的保障。课题组成员都是具有丰富教育教学经验的教学精英，部分教师也参加过国家、省、市级课题的研究工作，有丰富的课题研究经验。2.可行性：本课题研究的清晰度较高，本课题的可行性不容质疑。（1）国内外相关研究综述：从1972年起，美国国家教育发展评估会一直追踪四年级、八年级与十二年级学生的阅读成

11、绩。结果发现，养成了阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高。我国关于儿童阅读状况的调查也显示，儿童学习成绩越好，其阅读频度越高，阅读时间越长；相反，儿童学习成绩越差，其阅读频度越低，阅读时间越短。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”哈佛大学的一位前任校长说：“要养成每日阅读有益书籍的习惯，几年后思想上将大有长进。”我国课程标准中也强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”有实验已经证明：只有当学生的阅读量达到课本的四、五倍时，才有可能形

12、成语文的自学能力。“十五”期间，陕西省榆林市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心确立了“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的研究课题，并在全国教育科学“十五”规划课题评审中得以立项。该课题以倡导儿童阅读，推进素质教育，建设书香社会为宗旨。课题组在各个不同层次的学校推广亲近母语读书会，重点建设班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会，特别关注农村小学读书会的建设。积极策划和举办各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。（2）本课题与之联系和区别：联系：本课题研究与上述研究比较，共同点是贯彻“大语文教育”思想，走“大阅读教学”之路，积极倡导阅读理念，开辟课外校

13、外阅读的阵地，促进教师教学思想和学生学习方式的转变，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力。区别：从研究范围上看，本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的阅读操作模式，培养学生的读书习惯，具有校本特色。从研究内容上看，本课题侧重于通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。从研究类别来看，本课题属于微观应用实证研究，主要是借鉴先进的教育教学理论指导行动研究，在行动中印证理论、丰富理论、提升理论。3.课题研究的实践意义与理论价值（1）从

14、理论上看，加强课内外阅读的研究和实践，可以丰富阅读教学的理论，为课外阅读这一语文活动提供一种新的实践思路和操作模式，深化学校基础教育教学的改革。（2）从教师发展的角度来看，作为语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的阅读习惯、阅读能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的终生发展奠基。而本课题的确立与实施，对于教师的成长来说，恰好可以改变其陈旧的观念和落后的教学行为，（3）从学生发展的角度来说，容量有限的教材、狭小的课堂，根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！尤其是对于语文学习来说，单纯依赖

15、教材和课堂，是远远不够的，大搞题海战术，更是违背科学规律的。通过本课题的研究，鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。二、理论依据1.科学发展观。党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展。2.素质教育观。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动

16、方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效”的方面发展。在语文教学方面，阅读作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能，一向居于语文四大能力之首。因此，要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径，学会在课外“无师自通”，达到全面培养学生语文素养的目的。3. 认知建构理论。学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规

17、律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。 4.教学认识论。教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体两方面的相互作用。学习过程的主体是学生。现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且具有自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。5.积极强化理论。强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积

18、极行为。三、指导思想坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以新课程理论为依据，以激发学生的阅读期待为契机，渗透阅读方法，养成阅读习惯，逐步引导学生树立终身阅读的思想，引领学生 进入“因读而悦”、“因悦而读”的境界，使阅读成为学生心目中最自然的生活和学习状态，进而有效促进学生语文素养和人文素养的协调发展。四、预期目标1.教师教学理念发生根本性转变，由关注学生的学习成绩到关注学生的综合素养的转变。在此过程中，教师的专业发展同时也得到提升，实现了教学相长。2.完善班级图书角的建设，进一步营造校园读书氛围，分享读书快乐。 3.根据学生不同的年龄阶段采取所适用的阅读策略，这样教师就能更有针对性的

19、指导学生进行有效阅读，使学生课、内外阅读相得益彰，逐步提高学生的阅读能力。4.归纳、整理、总结出实践经验和成果。在课题实验过程中争取一大批教师成为省、市级名师，有多篇实验论文发表，有较成熟的经验推广.五、课题实施步骤研究的对象为本校一至六年级学生 ，研究时间为半年。（期初定为一年（2013年9月至2014年7月）。大致分为以下三个阶段：一）准备阶段：（2013年9月2013年11月） 1、根据总课题研究方案的要求来明确本校课题研究的整体方向，学习相关文献资料，形成子课题方案，报上级申请立项。 2、成立立课题组。 3、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。 （二

20、）实施阶段（2013年12月2014年6月） 1、举行开题仪式，调动师生、家长参与研究实践的积极性。 2、收集信息，归纳整理。 A、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯。 B、召开语文教师阅读教学现状论证会，摸清学生学习中存在的主要问题。 C、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。 3、针对教材以及课堂教学情况,发现阅读教学中存在问题,围绕课题完善课堂教学模式设计,探索学生阅读习惯培养的指导、培养的途径，形成教学典型案例。 4、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成

21、课堂教学、课外指导及探究典型事例。 5、深入实验班级调研，开展主题教研活动和教学观摩，推进课题的研究与交流。收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。 （三）总结阶段（2014年6月2014年7月）1、课题成果展示。2、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式；在全校进行推广，不断地深入阅读教学的改革。3、对研究材料进行整理分析总结，撰写研究报告。进行研究总结,成果展示阶段。各实验教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。期初定为一年（2013年9月至2014年7

22、月）。大致分为以下三个阶段：六,组成员及分工贾晓婷: 主持人，全面负责课题研究工作李 瑞：负责课题研讨日常活动安排与组织刘晓庆 王改艳：收集整理过程性材料全体成员： 负责教学实验与反馈完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）1.确保重点、整体推进这是一项关系到学校可持续发展的课题，所以学校将重点保证此项课题研究的展开。以课题研究作为学校各项工作的发展平台，以课题推动学校各项工作快速健康地发展。2.