农村学校问题的现状与分析2

1、 农村学校问题的现状与分析 当前，在大力推动义务教育均衡发展和城乡一体化的背景下，我市农村中小学与城市学校之间的差别正逐步缩小，农村学校的面貌日新月异，城乡教师实现同工同酬，农村教师的工资待遇得到充分保障，农村教师的工作积极性逐步提升。但是在农村学校也存有很多的问题，诸如：农村教师的教育教学水平和水平有待提升，农村社会对教育的重视水准有待提升，农村社会“读书无用论”有所泛滥。作者就农村学校生源问题实行分析：一、农村学校生源问题分析 我校是一所农村初中，近十年来本地户籍的学生人数持续减少，由十年前的近千人，减少到当前的四百人左右。农村义务教育学龄人口减少，除区划调整这个因素外，最重要的原因是计划

2、生育政策的落实，人口出生率大幅下降，义务教育学龄人口也随之逐年下降。 最近十多年来，民办教育招生人数相对较多，而且几乎所有的民办学校都是寄宿制学校，而海陵区公办学校包括农村初中几乎都不是寄宿制，一些外出打工的学生家长如果家庭经济状况稍可，且子女成绩不错的话，他们往往将子女送到民办学校。这样既能够减少家长的监护压力，又能够让家里的老人减轻负担。所以民办学校的学生会比公办学校的学生要多，且生源质量相对较好。 2.外来学生数逐年增多，生源质量不佳 随着城市化进程的加快，越来越多的外来务工人员子女涌入城市。近几年来，来我校报名的外来务工人员子女入学数量逐步增多，现已由五年前的几人，增多到现在的数十人。

3、虽然总量不多，但外来务工人员子女一般存有很多的问题。因为他们大多来自贫困地区，家长到泰州地区谋生，平时工作忙碌，几乎没有节假日，家长缺乏和孩子的沟通和交流，甚至认为只要把孩子交到学校就能够了，造成了家庭教育的缺失。 此外，因为绝大部分外来务工人员自身的文化水准不高，生活的艰辛让他们把更多的期望寄托在孩子身上，他们往往抱有恨铁不成钢的思想，平时的教育更多的是喋喋不休的唠叨，一旦发现孩子的不足，往往是简单粗暴的斥责甚至于一顿暴打。生活环境和家长的生活方式，子女耳濡目染，外来学生身上往往具有较多的不良习惯，诸如学习基础差，家庭作业经常不做，书写马虎等等。 3.留守学生占半数，心理等问题突出 当前，中

4、国正处于社会转型期，在此过程中，大量的农村剩余劳动力向城市转移，因为诸多条件的限制，外出务工者把子女留在户籍所在地，形成大批“留守儿童”。我校学生家长中父亲在外省市打工的大约占半数左右，父母均在外地打工的大约占三分之一。因为长时间缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，留守学生在心理、学习、思想道德等方面与非留守儿童相比存有着一定的差异。 首先是心理问题。留守学生一般是由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为监护管理。因为不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，他们得不到应有的父爱和母爱，没有能够倾诉的对象，他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和

5、同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。 少年时期的学生，自律水平很弱，需要他人的监管和约束。不过在农村，绝大部分临时监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏即时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校对老师的要求熟视无睹。因为得不到应有的教育和重视，他们多数自暴自弃，不遵守规章制度，常有迟到、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋网络游戏，甚至以虚拟的网络世界逃避现实。 其次是学习成绩。根据权威调查，留守儿童中的797%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，尤其部分留守儿童的爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，

6、根本无法顾及到留守儿童的学习教育。绝大部分留守儿童要承担一定的家务农活，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，他们对学习缺乏热情，学习的进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，对待学习仅仅应付了事，学习成绩下降，有些还因为厌学等原因逃学辍学。 二、农村学校生源问题的应对策略 近几年来，虽然国家和地区政府和教育部门增大推动均衡教育的力度，学校实行就近入学、划片招生的原则，在一定水准上缓解了农村学校生源减少、生源质量下降的现象。但因为城市社会浓郁的文化氛围，家长对教育的重视度远高于农村，农村学校和城市学校二元对立的现象却没有根本性的改变。为此，为了发展教育事业，体现以人为本的教育核心理念，农村学校领导

7、和广大教师有必要、也应该面对这个不争的事实改革创新，为促动农村教育事业的发展出力流汗。作者认为要改变农村教育落后、农村学生厌学的现状，就学校单方面应该采取如下对策。 1.改变农村教育模式，更新教育观点 任何阶段的教育，都不应一刀切，都不能与实际相脱离。如果没有个性，就失去了发展性。现在的中学教育大多还是升学教育、拔尖教育。对于我们农村学校而言，升学教育应该是脱离实际的教育。像我校每年中考，考上普通高中的学生只有三分之一，而三分之二的毕业生要进入社会，或就读于职业高中。我们应该重新审视我们的农村教育模式。农村教育的目的与价值取向，应该既不抛弃社会发展的需要，也不应忽视个人发展的需要；既要给予少数

8、农村学生以同等的升入普通高中直至高等学校教育的机会，又要让那些绝大多数升学无望、高考无望的学生受到对他们而言的良好职业技术教育，而初中恰恰是培养他们职业技术兴趣的时段，这才是我们努力的方向。 礼县的教育事业是相当发达的，教学要求相对于外省市来说相对不高，为此我们应该紧扣新课程标准，解放教育教学思想，降低教学难度，相应增加能服务于生产、提高学生实践能力的校本教材、本地教材，以此调动农村学生学习的兴趣。作为农村教育，我们应该旗帜鲜明的提出要为生活、经济、社会发展服务，为农业、农民、农村服务的响亮口号。同时，初中三年中，对不同基础的学生、不同学科的知识进行学习分段，因材施教。有的放矢的教育才是最好的

9、，也才是最人性化的教育。 2.关爱学生，建立良好的师生关系 农村学校学生普遍知识基础、学习能力差，由此衍生了较多的学生不良心理问题。因此农村学校的教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。科任教师要对本班的学生有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。班主任应为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。 关爱学生，建立良好的师生关系，教师首先要尊重学生。尊重学生人格、个性和学生的自尊心。要相信每个学生包括问题学生都是能够教育好的。著名教育

10、家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”其次要严格要求学生。严格要求学生是关爱学生的具体体现，一个教师越热爱学生，对学生的要求越严格。俗话说的好“严是爱，松是害，不管不教要变坏”。当然严格要求学生，不是苛求学生，不是对学生的每一个过错的严厉指责与惩罚。教师所提要求，要符合学生实际，是学生经过努力能够做到。尊重学生与严格要求不矛盾，而是相统一的，是对学生最大的负责任。 “冰冻三尺，非一日之寒”。帮助和教育基础较差的学生，急不得，粗暴不得。宜从“细”字入手，找准症结，对症下药。即要弄清后进生产生消极思想和行为的根源，更要细致入微，循循善诱，洞悉学生心理，打开学生心扉，把帮教工作做到学生心坎上。尤其在批评教育问题学生时要讲究方式方法，可针对学生的性格特点，选择不同的场合