教师职业生涯规划01

1、教师职业生涯规划01要懂得教师职业生活筹划，我们先要明白什么是是生活、职业生活、教师职业生活。何谓生活” ?就是平生重要工作的综合，是以以职业为中间，但又不仅仅限于 职业层而，还包含所有人生角色，如家庭：后代、妃耦、父母：赏舍：进修者；职业：临盆 者：社会：公平易近、花费者、休闲者、退休者。是自我认知、自我懂得、自我肯泄、自我 定位、自我成长、自我实现的过程。生活筹划即一小我生活过程的妥当安排。职业生活是指一小我平生中职业经历过程，是 指一小我平生持续从事和承担的职业、职务、职位的过程。教师的职业生活,是指一小我作为教师从事教师职业的全部过程。是以，教师的 职业生活筹划，是对有关教师职业成长的

2、各个方面进行的假想和筹划，具体包含：对教师职 业的选择，对教师职业目标与预期成就的假想，对工作单位和岗亭的设汁，对成长阶段步调 以及情况前提的推敲。教师的职业生活和教师的专业成长的关系教师专业成长是一个风行的概念。教师的专业成长，是指教师在专业本质方而底续成长和寻 求成熟的过程。它既指专业本质各个方而（专业立场、专业常识、专业才能）的一路成长， 也指一个有步调和阶段性的成长过程。教师职业生活和教师专业成长根本是一个意思。它们 的差别，只在于生活比较中性，而成长带有目标和价值性。为什么做职业生活筹划一般印象而言，中学教师的工作稳定，步调规律且纯真，还须要有生活筹划吗？谜底是肯泄 的。教师的生活成

3、长是为本身筹划岀本身的心灵蓝图（MindMap）,也是一种虚拟实境 的练习训练。在教师的生活成长方而，必须作体系的思虑，从整体不雅照，宏不雅和微不雅的角度来进行 生活思虑,如许教师会自发地、妥当地完成生活筹划，实属重要。（-）毕生教导的须要20世纪70年代今后,毕生教导（Ufelong education）理念日受看重，生活成长的研究，已 不只侧重小我的职业选择方而，进而扩大年夜到小我自我潜能的发挥。若何使人生各阶段的潜能达到最大年夜实现的可能性，逐渐成为生活成长研究的重要课题： 换言之，不仅要使小我乐在工作；并且也要使小我能安享晚年。教导工作者受到此种理念的 冲击，逐渐感触感染到生活成长和生

4、活筹划的重要性。教师逐渐领会到在职进修的须要性，光凭以前所学的常识和经验，实很难胜任今朝的教授教 化工作，必须康续地进修，汲取齐类经济、政治、科技和教导常识，以扩大年夜常识范畴, 晋升专业才能。所以，教师生活才能的筹划与成长，越来越凸显其急切性。（二）教师自身成长的须要教导质疑的晋升，重要系于教师可否将教授教化工作算作毕生的志业，或是将教授教化工作 当做平生值得奉献的专业。是以，教师必须有自我成长须要。教师要具有自我成长意识教师的自我成长意识，按照时光纬度，苴内容构成至少包含三方而：对本身以前成长过程的意识对本身如今成长状况、程度所处阶段的意识对本身将来成长的筹划意识。“理智地复现本身、筹划将

5、来的自我、控制往后的行动”，使得“已有的成长程度影响往后 的成长偏向和程度”，使得“将来成长目标安排今日的行动。”教师成长应有的模式：“自我熟悉和自我反思一一制订职业生活筹划一一理论的进修和预备 一一实践和行动研究一一总结晋升”。传统的模式：赏舍请求一一费舍组织进修一一教师实践一一总结。（三）有助于教师确立成长目标因为我们以前缺乏生活设讣的概念和意识，不少教师对本身要达到什么目标，经由过程几个 阶段达到本身的目标，如今本身处于什么阶段，等等问题，脑筋里往往是模糊的、不淸楚的, 有的甚至从来就没有如许推敲过。表示在工作上，就是服从引导安排，以完成义务为目标，没有若干本身的寻求，立场比较被 动：当

6、工作不知足时，往往归因于外部的情况制约，认为本身尽了力，没有办法克服艰苦。 所以，生活筹划，可活出快活人生！这里我介绍几种关于快活的技能：要有目标和寻求经常保持微笑学会和别人一块分享喜悦乐于助人并保持本身的一颗童心学会和各类人髙兴的相处保持滑稽感要能处乱不惊学会饶恕他人有几个贴心同伙常和别人保持合作，并从中获得乐趣享受你的嫡亲之乐保持高度的自负念尊敬弱者有时放肆本身一下有空来论坛坐坐具备胆识和勇气不要财迷（四）有助于教师适应将来的竞争与社会需求处于世纪的转型期，教师而对的问题将愈来愈复杂，所要处理的问题，可能不只是贾舍内教 授教化的工作，同时还要而对社会、科技、家庭所带来的各类挑衅。所以，教师

7、必须对生活 成长有所懂得，并且进行有效的生活筹划。教师生活所面对的社会冲击有以下几个方面：1、周全扶植小康社会的光降2、学生成长程度的晋升3、师范教导演变为教师教导教师教导：是对教师培养和培训的统称。在毕生教导思惟指导下，按照教师专业成长的不合 阶段，对教师的职前培养、职初培训和在职研修全盘推敲，整体设计，表现了对教师的教导 是持续性的，可成长的，一体化的，目标就在于促进教师专业成长，进步教师专业化程度， 加快教师专业化过程。4、教师威望的从新熟悉5、常识更新速度的加快6、常识来源的多渠道化7、从本上或地区性的进修改变为全球性的收集进修8、多元智能理念的风行（五）有助于解决教师的职业倦怠1、因

8、为缺乏有意识地练习，因而教授教化水平和才能往往处于高原状况，没有成就感和成 长感，如许很快就会出现职业的倦怠和退缩。2、职业倦怠（burnout）指的是个别无法敷衍外界超岀小我能量和资本的过度请求而产生的 身心耗竭状况。为了克服职业倦怠，很有须要使教师建立生活设讣的意识，控制生活设计的 办法，真正把本身的职业生活置于理性的思虑之上。3、教师生活成长并非一帆风顺，而有其危机与困惑。4、要深刻懂得教师生活成长的过程，并透过恰当的生活指导与筹划，使所有教导工作者都 能顺利走出成功的生活门路。5、教师生活是一个意义深长的生活，我们的生命在进修中成长，在付岀中完成。经由过程 制订教师职业生活筹划，将使教

9、师小我的生活获得极致的成长。思虑、生活、进修、工作与 行动;健康、婚姻与家庭;常识、情感与技能都将获得整全的成长，获得真正的人生幸福。6、教师生活筹划要作为校本培训的重要内容若何制订职业生活筹划1、明白影响教师职业生活筹划的身分2、懂得教师职业生活成长阶段3、把握教师职业生活筹划的根本框架4、控制制订教师职业生活筹划的步调和办法5、肯定教师生活筹划的表达情势（-）懂得影响教师职业生活筹划的身分教师的职业生活筹划是一种社会行动，它既是有目标的行动，又是在人与人的互相关系中进 行的行动。影响教师生活筹划的身分来自三个方而：（1）一是来自立不雅方面，如小我的本质、心理活动、小我能动性的发挥等。主如果

10、小我 的智力、性向、才能、兴趣、成就、价值不雅、学历、资格、经历。（2）二是来自客不雅方而，即社会情况、人际关系、机会、机会等。（3）三是弗成预期的身分。（-）懂得教师职业生活的成长阶段0适应阶段0练就教授教化根本功阶段0形成经验和技能阶段0教师成长的“彷徨阶段”0教师“成名”阶段0教师“成家”阶段1、适应阶段参加工作1年。这阶段拜师进修，并逐渐认同教师的职业义务，实现由师范生向教师角色改 变。教师在此过程中，逐渐熟悉备课、上课、指导、批改功课、测验测验等教授教化惯例性工作; 经由过程教室教授教化，庚续地把教授教化常识转化为教授教化才能。一年的试用期停I上后，费舍承认了新教师的这些改变，就录用

11、为正式教师。这个阶段是教师 生活的第一站，可以说是在三尺讲台上“立住脚”。2、练就教授教化根本功阶段到第3年阁下，是练就教授教化根本功阶段。主如果教师的二字一话一机”（粉笔字、钢笔字、通俗话、计算机）等一般根本功；备课、 上课、批改、指导、测验等惯例根本功；处理重点、难点等教室教授教化根本功：分析和懂 得学生、治理学生的根本才能。即在此过程中形成了过硬的根本功，具备了自力的教导实践才能，成为胜任学科教授教化的 教师。在拜师情势上就算出师了，可以说是在三尺讲台上“站稳脚”。3、形成经验和技能阶段到了第5年阁下，是形成经验和技能阶段。这一阶段的教师开端认同教师的职业价值，慢慢 建立现代教导不雅念，

12、形成了本身的一套教授教化设讣、教法和学法指导等教授教化方法, 从而构建了自身经验体系。个中部分教授教化成果明显的皎皎者被评上“教坛新秀”或“优质课”获奖者，成了本地小 有名气的经验型或技能型教师。可以说在三尺讲台上站好脚”。4、教师成长的“彷徨阶段”。在第5至8年间，是教师成长的“彷徨阶段”。这时教师在教授教化事迹上进步不明显，出 现心理学上的“平台状况”或“高原现象”，很多教师知足于本身的那点经验和技能，也就 此缠足不前。那些有弘远年夜幻想的教师则“明知山有虎，偏向虎山行”，一头扎入对教导理论的进修， 庚续进行教授教化反思，蓄势待发。可以说在三尺讲台上“高低求索”。5、教师“成名”阶段第8至

13、12年阁下，是教师“成名”阶段。少数超出“髙原期”的教师，用现代教导理论指 导本身的教授教化实践，并对学科教授教化有独特看法，形成了本身的教授教化特点和风格, 成为学科教导专家。此阶段的教师深谙学生进修的高兴点、不合点安在?熟知若何激活高兴点、顺利经由过程不 合点，保护和推动学生的进修活动。这些教师因具有较强的教科研才能、学科指导才能，而事迹凸起，彼评为省、市的学科带头 人、特级教师，成为“需师”。可以说，在三尺讲台上“游刃有余”。6、教师“成家”阶段第12年今后的一段时光，是教师“成家”阶段。在成名教师傍边，有些教师不知足于在学科教授教化方而已有的建树，始终“咬左青山不放 松”，持续走教科研

14、之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方而。在理论上，对教导有深刻的懂得和感悟：在实践上，在做好“经师”的同时，更重视做好“人 师”，形成自成一体的教授教化流派。同时，在对教导有深挚的积淀基本上形成本身的教导 理念，在教授教化研究和实践上庚续立异，能高屋建领地核阅教导教授教化问题，最终成为 教导划家”。可以说在三尺讲台上“大年夜放异彩”。（三）把握教师职业生活筹划的根本框架：肯泄小我的生活目标乐在工作毕生进修享受家庭生活安排合法休闲活动介入社区办事预备退休生活（四）控制制订教师职业生活筹划的步调和办法1、充分熟悉本身成长状况懂得本身可说是教师生活筹划的重要步调，它也是将来事业成功的包管。要经由

15、过程自 我反思，充分熟悉本身成长状况。1）何谓自我反思自我反思是教师对本身的各方而情况特别是教授教化的情况所进行的一种回想、分析和总 结。个中，对教授教化经验的反思，又称为反思性实践（reflective practice）或者反思性教授教 化（reflective teaching）,它是一种思虑教导问题的方法，它请求教师具有作出理性的选择并 对选择负责的才能。自我反思是生活设汁的基本，是自我主动成长成长的基本。2）自我反思的感化自我反思在教师的成长和成长中具有极其重要的感化。二十年的教授教化经验也许只是一年经验的二十次反复；除非我们善于从经验中汲取教训， 我们就弗成能有什么改进。优良教师=

16、经验+反思。3）自我反思的内容框架自身本质特点的反思成长情况的分析教授教化活动过程的反思成长过程的反思第一、自身本质特点的反思反思自身本质，是为了搞淸楚本身的长处和短处，在生活设计中，扬长避短，或扬长补短。 具体内容包含：常识状况：比如，常识而宽不宽？哪些方而的常识多？哪些方而的常识少？教导教授教 化活动中经常因为缺乏哪些常识而认为艰苦？读过若干书？对最新的常识和动态是否僮 得？才能状况:哪些才能强？哪些才能弱？教导教授教化活动中经常因为缺乏哪些才能而认 为艰苦？个性特点：是内向的照样外向的？自力性强照样从众性强？是理智型照样情感型？和学 生轻易相处吗？因为缺乏哪些本质而影响和学生的关系？总的

17、特点：我是属于何种类型和层次的教师第二、成长情况的分析分析成长的情况，是为了懂得情况的特点，对本身成长有哪些有利的方而或者晦气的方面， 以便肯左本身的职业目标和成长的办法。分析情况应当包含：社会情况。我们处在一个什么样的时代？现代的政治、经济、社会、科技、文化有什么样的 特点？这些特点对我们的职业和工作提出了哪些请求？供给了什么样的有利前提？提出了 哪些挑衅？这给我的工作和成长带来了什么机会？本地区的社会情况有什么特点？对本身 的工作和成长有什么样的影响？赏舍情况。我如今的赏舍是一个什么类型和程度的赏舍？它有哪些有利前提和晦气前提？它 给我的工作和成长带来什么样的影响？对有利的前提，我是否充分

18、的应用了？对晦气前提， 我可否克服和避免？赏舍的物质情况、人际关系情况、信息情况若何？本身的家庭情况。本来的家庭是什么家庭？它给本身的成长带来了什么样的影响？妃耦对本 身的工作是否支撑？家庭的经济前提和文化氛I羽对本身的工作与成长有什么样的影响？我 可否克服晦气的影响？第三、教授教化活动过程的反思对教授教化活动的反思，可以分成两种类型，一种是较长一段时光的反思，比如一个学期或 者一周；一种是对一节课的反思。教授教化活动的反思是自身本质反思的具体化，经由过程教授教化活动，可以或许更精确地 反应自身本质若何：同时，教授教化活动的反思，对于及时地进行教授教化的调控，改正教 授教化中存在的问题，是很有

19、价值的。反思的内容包含：教授教化的经验、长处、成功之处。教授教化的教训、问题。教授教化的类型和风格特点第四、成长过程的反思成长过程的反思，有助于加强本身的生活意识、成长意识、成长意识，有助于懂得本身已取 得的成就和存在的不足，懂得本身所处的成长阶段。反思的内容可以包含：我如今在哪里？我如今在成长阶梯的哪一级？我的成长过程已经经由了几个阶段？这几个 阶段各自解决了什么问题？有哪些成长的经验？还有哪些成长的问题和障碍？有哪些关键 性身分影响了本身的成长？本身将来成长的可能性有哪几种，务自的可能性有多大年夜？我 的最终的欲望和须如果什么？我要到哪里去？什么门路最可以或许达到如许的目标？等。3）自我反

20、思的办法一一日记和日记经由过程与同事的对话填写问卷查询拜访表 召开学生座谈会检查学生的功课 出席会议与评论辩论参不雅考察与不雅摩 问题清单法成长自传2、懂得教授教化工作特点从教授教化的本质来看，教授教化活动平日具有几种明显的特点:1）教授教化是一种互动2）教授教化是种双向的沟通3）教授教化是一种关系适应 透过人与人之间的人际关系，群我关系，逐渐成长出关怀、谅解、回收与积极的性格，使学 生育成乐不雅朝长进步的人生不雅，无惧于掉败，产生自负，这时教师所扮演的是一个咨询 者的角色，指导学生自我成长。许可岀现与预先肯左的教授教化设讣相偏离的现象一一今朝 不雅点鼓励学生对教材自我解读经由过程设宜问题情境

21、作开放式把握对某些成果和目标的偏离持宽容立场教授教化信息的不肯泄性教授教化成果的弹性基于情境的评价（重过程、自我、表示性）3、自我定位与目标设计1）自我定位要给本身一个比较相符实际又有挑衅性的定位。自我左位包含两点，一是对类型的左位，一是对层次程度的泄位。2）进行具体的目标设计目标设计的内容，可以从两个角度分：一是时光的角度，在成长的不合阶段，目标是不合的，也就是要设计阶段目标，阶段目标主 如果各个成长阶段要解决的重要问题。当然，除了阶段目标，还起重要有一个总的目标。二是项目标角度，在教导工作中，有很多方而和项目，都可以成为教师霸占的目标，比如教 材开辟、教授教化办法的改革、教授教化手段的改革

22、、学生治理、课外活动指导、某个问题 的实验或科研等。在阶段目标的设计上，可以参照教师职业生活周期的理论，懂得各个阶段应当解决的重要问 题，作为本身的目标。重要的目标设立，可分成下列几种：工作目标:为小我在工作或职位上所尽力寻求的幻想。生活目标:有的教师以桃李满世界为生活目标，有的则寻求良大好人际关系的建立;有的则想 教而优则仕等，有不合的生活目标。进修与休闲目标:包含学位进修和一般讲习、研究筹划，以促进本身的常识和技能为目标， 休闲娱乐目标，用以调剂身心，减轻工作、生活中的压力等。退休目标:届临退休年纪时，应事先筹划好退休后的目标，介入社会办事，或是培养苴它特 长，以防止老化现象。3、成长阶段

23、的设计在明白了本身在职业生活上的立位之后，就要想如许的问题：要成为这种类型如许层次的教 导人才，实现总的目标，须要什么样的本质和客不雅前提？须要经由几个阶段？成长阶段的 设计重要就是环绕这两个问题来进行的。具体的工作懂得本身如今所处的成长阶段。设汁今后每个阶段的成长义务和大年夜体时光提出和解决成长中须要的前提和办法。教授教化方面貌标重要有三方而：成为课程与教授教化专家：教师对某一课程的成长、教材的编拟、制造有独到的成就， 或是对于某一科目标教授教化办法改进有其心得，再加以研究。成为优胜的班级治理者：对于班级的治理，学生的指导、解救教授教化，师生关系融洽、 进修后果晋升等方而形成特长。成为某一范

24、畴或项目专家：如信息、视听媒体、英语教授教化、音乐.美劳、书法.球类. 等。（五）肯定教师生活筹划的表达情势生活设计最终要以必定的成果情势表达岀来。一般可以采取筹划式文章的情势表达，也可以 采取表格或图形（阶梯式、圆圈式、模型式等）的情势。不管采取什么情势，其所包含的重要内容都是一样的。迈向目标，尽心尽力。两个急待解决的问题：生活筹划“以校为本”照样“以师为本” ？生活筹划制订的主动权在哪里？若何环绕教师生活筹划进行轨制扶植生活筹划今朝受到教师培训轨制的改变、教师退休问题、教授教化、行政等各方而的压 力最后三句话优胜的教师生活筹划，重要目标在于促进教师的持续成长和成长，最终目标在建立教导专 业

25、地位与形象。从社会的角色期望而言，身负教导下一代的神圣任务，一位能做好生活筹划的教师，必能 有目标、积极主动并快活地投入教授教化，使学生进修具有效力。每个教师都需进行生活筹划。如许才能做本身生命的主角，做本身生命的设计师、领航员， 真正为学生和本身的生命负责！给大年夜家讲个故事：“你能告诉我片雪花的重量吗？ ” 只知更鸟问只野鸽。“眇乎小哉。”野鸽答复。“那么，我须给你讲-个不凡的故事。”知更鸟说道，“我飞落在棵冷杉树的树枝上，紧 挨若树干。这时下雪了，雪不人年夜，-点儿也不激烈，就像梦般。我无事可做，于是就数起 了飘落在我所栖息的树枝及枝叶上的雪花。确切的数字是3741952。当又-片雪花-

26、如你所讲 的眇乎小哉的雪花飘落在树枝上时，树枝却折断了。”说完，知更鸟就飞走了。小我的职业生活筹划，实际上农现了 小我对待万事万物的立场与定位，不合人生立场的 工资本身制订的职业生活筹划也不尽雷同。制订职业生活筹划的人反应的是种思维和理念：实 施职业生活筹划的人反应是种保持和信念；实现职业生活筹划的人反应的是种成功和收成。而在这个过程里实施中的保持是最重要的。保持是什么？保持就是种反复。反复做汉堡， 就是麦当劳：反复煮咖啡，就是星巴克：反复做托福，就是俞敏洪：反复做功德，就是活雷锋。 人反复做什么，他就是什么，所以，优良是一种习惯，而不仅是一个行动。反复就是保持，保持就是成功！小我职业生活筹划五步法韩雪丹一个有根木人文素养的人.做职业生活的筹划.可应用一些简便易行的办法。这里介绍一种五步法 用五个问题归零思康C这种笔者在工作实践中设讣的、被很女人七成功应用的办法.依托的是归零思虑的 模式：从