说名道姓作文400字6篇

1、说名道姓作文 400 字 6 篇说名道姓（语文综合性学习）教学目标：1 、了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。2 参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。3 选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见 识。 选一个感兴趣的题目，写一篇有关姓名的作文。学重点难点：写一篇有关姓名的作文。教学准备：1 了解姓名的由来，趣闻。2 阅读百家姓。时安排：2 课时第一课时学目标：了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。参加知识竞答，了解历史人物的姓氏的读音、字形等。3 选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见 识。 学过程：、导入新课我们每天叫着别人的姓名， 我们的姓名也在

2、被别人叫着。 试想， 如果没有了姓名， 生活中的一切岂不都要乱了套？因此， 我们应该了 解姓名，研究姓名。2 谁读过百家姓？简要介绍。二、你知道吗单姓。我们的名字，有两个部分，一是姓，一是名。姓有很多种，单 姓，复姓，四字姓，五字姓。单姓是最常见的一种姓。出示姓氏歌中的单姓：这里有很多容易读错的单姓，请大家自 由练读，注意读准字音。开火车读，相机正音，齐读。去掉音节再次练习，指名读。赛读。2 复姓。下面让我们一起走进复姓板块，出示姓氏歌中的复姓。这些是我们常见的一些复姓，自由练读，读准字音。去掉音节再次练习，指名读。你在哪里见过这些复姓？你还知道哪些复姓？完整地朗读姓氏歌，练习背诵。讨论。 刚

3、才我们读了那么多单姓、复姓，你知道哪些人和上面所列的姓 相同？比一比，看谁知道得多。现在重名的现象很多，把自己的名字输入电脑，有多少人与你 重名？重名给我们带来哪些不便？你对解决这个问题有什么好的建议？、知识竞赛1 出示题目，对的打“勾”，错的打“ X”。指名交流。3 统计正确率。4 姓是一个家族的印记，所以姓是不能轻易更改的。5 家族就是以血缘关系为基础而形成的社会组织。 你们家族有哪 些人？他们的姓名与你有什么关系？有的家族里还有家谱呢！ 你在哪 里看到过家谱？四、布置作业：1 上网浏览有关姓名的内容。2 选一个自己最感兴趣的问题开展姓名研究，开阔视野，增长见 识。 第二课时教学目标：选一

4、个感兴趣的题目，写一篇有关姓名的作文。学过程：一、谈话引题1 同学们，上节课我们探究了姓名，你们觉得有意思吗？这节课，我们来做两个和姓名有关的游戏，好吗？ 二、讲讲我的名字故事首先，让我们进入第一个游戏讲讲我的名字故事2 指名讲述自己姓名的故事。3 每个同学的姓名都寄托了父母无限的期望。三、漫游无名国1 假如没有了自己的姓名，这个世界会变成什么样呢？现在，进 入第二个游戏漫游无名国。2 师述：小灵通乘坐飞机去“无名国”旅游。一上飞机，小灵通 就跟空姐打听： “我们去的地方为什么叫无名国呢？”空姐笑着 说：“说来有趣，这个国家的人全都叫一个名字无名氏，所以这 个国家就叫无名国了。”3 自由想象：

5、小灵通漫游无名国会发生什么事呢？4 小组讨论：小灵通在无名国的所见、所闻。5 现在你就是小灵通，把你在无名国看到的、听到的、发生的事 向大家介绍。四、自由写话在，拿起手中的笔，任选一个感兴趣的题目来写，要求： 前者：记实作文，真实、具体，写出真情实感。后者：想象作文，想象奇特、富有情趣。说名道姓（语文综合性学习）一、教学提示：教学目标：1 、了解百家姓，能读准姓氏中特殊的字音， 了解姓氏的起源， 从而激发学生对中华民族传统文化的热爱， 从而增进人文素养， 培养 热爱中华民族的思想感情。2 、通过对名字的理解和交流，提高学生语言表达和理解能力。3 、通过综合性学习，了解自主探究学习的方法，激发兴

6、趣，引发 继续探索的愿望和动力。教学准备：1 、阅读百家姓，了解有关知识，找找自己的姓，了解来历和 有关的名人故事。2 、了解自己的姓名是谁取的，有什么含义。3 、思考对于“姓名”的研究想了解哪些内容。二、教学流程：第一板块：导入1、很高兴能和XX班的同学们一起学习，我先自我介绍一下，我叫赵燕，姓赵名燕，赵排在百家姓的第一位，我的名字是我妈妈给我 取的，这个名字虽然很普通，上百度搜索一下，可以蹦出很多叫赵燕 的，但是我依然能从这个普通的名字里感受到妈妈对我的爱， 她一定 是希望我能像小燕子一样活泼可爱勤劳努力。2 、老师让大家课前向爸爸妈妈爷爷奶奶了解一下自己名字的故事， 现在我们一起来分享好

7、不好？ （选名字有特色的同学介绍 ）3 、考考你：说说带有“姓”或“名”字的成语，并说说意思。举 例：说名道姓、驰名中外、功成名就、隐姓埋名，行不更名坐不改姓， 名闻天下。4 、名字不仅仅是一个符号，更包含了父母长辈的爱和期望。爸爸 妈妈给我们取了这么好的名字，希望我们活泼、开朗、坚强、上进、 成才，你又准备怎么做呢？ （学生答）看来名字还能激励我们不断前 进，从而迈向成功！（板书：激励前进）第二板块：道姓1 、姓是标志家族系统的字2 、我国的主要姓氏已经有 4000多年的历史了，姓的起源主要有 以下几种：1. 以祖先的族号为姓， 2. 以封地名为姓， 3.以官职为姓，4. 以动植物为姓， 5

8、.帝王赐给或自己取的。3 、姓的种类：有单姓、复姓、三字姓、四字姓，五字姓。4 、讨论交流：我们班有多少种姓（课前调查），你姓什么，跟爸 爸姓还是妈妈姓。教师小结：在上古母系氏族时，孩子主要跟母亲姓，后来随着男 子地位的提高，人们便让孩子跟父亲姓， 这一习惯一直延续到了今天。5 、传说在北宋的时候， 杭州有一个书生写了一本书， 叫百家姓。 关于百家姓，你了解多少呢？书里收集了姓共 503 个，其中单姓 442 个，复姓 61个。作者将常见的姓氏编成四字一句的韵文，就像一首四言诗，读起来，记起来都很方便。流传至今，距今已有 1000 多年的历史。6 、位于百家姓开头的是这样几个姓氏，我们一起来读

9、一读。 （正音）下面还有许多，不能一一列出了，希望课后大家能去读 一读背一背，对于其中容易读错的字， 我们特地编了一首 姓氏歌。7 、正音：单、乐、盖、宁、令。以后遇到这样的姓，同学们可要 注意了，千万不可以读错了。8 、老师范读复姓。9 、看图介绍人物 （华佗、冼星海、诸葛亮、司马迁 ）10 、用一句话介绍这个人物。11 、在姓氏家族中有许多名人，同学们，想不想自豪地介绍自己 的姓氏家族中出现的名人呢？12 、说之前先来交流讨论一下吧！（出示要求） 1 、小组合作 2 、 尽可能多地想出同姓的名人，选择一位具体介绍，并说说感受。 3、 时间三分钟。好，时间到，同学们讨论得真热烈。请代表上台来

10、交流10 、可是，有一个叫李小明的同学不知道有哪些名人和自己同姓， 你能帮找一找吗？动画：想想说说11 、对，有诗仙李白，爱国词人李清照，有飞将军李广，有歌唱 家李谷一，有影视明星李连杰等等，说也说不完。12 、通过交流，我们发现与我们同姓的祖辈中有许多杰出优秀的 人才。 我们要从他们身上学习优秀的品质，像他们一样，做出一番 事业来！13 、由于我国人口众多，重名的现象比较严重，全国叫国庆的就 有第三板块：知识竞答第四板块：课堂总结这节课我们一起探讨了有关姓名的话题，了解了很多关于姓名的 知识。名字寄寓了长辈对我们深深的期望和浓浓的爱， 名字是长辈送 给我们的最好的礼物。让我们珍惜自己的名字，

11、好好努力，为我们的 名字增添光彩，使我们的名字名不虚传！尊敬的领导、老师：大家下午好！ 今天，刘老师为我们展现了一节精彩的语文综合性学习课说名 道姓。社会是课堂，生活是课本！课前，刘老师布置学生，通过各种途 径收集资料，并对此进行梳理整合。这样，就把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发 展紧紧地联系在一起。 课堂上，刘老师进行有效的调控，引导学生 通过猜一猜、说一说等多种形式对姓氏起源、姓氏趣闻、同名同姓、 生僻姓氏等各方面进行了汇报交流。 刘老师的这节课既注重了学生在 学习过程中获得的乐趣， 得到的感受和体验； 又充分展示了语文综合 性学习开放性、主体性、合作性、实践性的特点。给我

12、留下了深刻的 印象。主要表现在：一、所选课题，意义深远。二、积累运用，培养能力学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中， 善于与同学合作，这是综合性学习的保证。教学中，刘老师引导学生 通过感受姓氏的多、感受姓氏学问的深、感受学习姓氏知识的趣，以 及通过多种形式的朗读和背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌” 中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏， 引导学生积累和运用, 将课内学习和课外实践活动有机结合。在活动中，学生们积极参与， 合作交流，气氛热烈。既培养了学生的合作意识，又锻炼了学生的口 头表达能力，同时还分享到了活动的快乐。三、查阅资料，发展潜能基础教育课程改革纲要指出：倡

13、导学生主动参与，乐于探究， 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分 析和解决问题及交流与合作的能力。”这是综合性学习的价值所在。 教学中，刘老师带领学生由课外走进课堂，由课堂步人生活，由生活 迈向综合。学生的调查等课外的学习实践活动。 在这些丰富有趣的综 合性学习活动中，学生的积极性很高。他们以多种形式查资料：看课 外书籍、上网；以多种方式交流汇报：个人、小组。使学生们发现： 原来生活中语文是无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注 生活，就会发现生活中的语文是活生生的。在生活中学习语文，其乐 无穷。在学习中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此之大。我 们惊喜地发现

14、，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭 活水。学生的听说读写各种能力，确确实实地得到了综合运用。四、拓展延伸，增长见识观察周围的事物，亲身体验，做到有所感受，有所发现。这是综 合性学习的基础。在探究的基础之上，刘老师组织学生讨论，交流各 自的发现，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。我们看到教师带 领学生进入生活中的语文世界后， 使学生们发现： 原来生活中语文是 无处不在，无时不有的。只要我们走进社会，关注生活，就会发现生 活中的语文是活生生的。在生活中学习语文，其乐无穷。事实就是这样，只有 生活中的语文才如此鲜活生动、丰富多彩。五、激趣想象，勇于创新 刘师通过情境的创设，带领学生在“无名国”漫游了一番，也有 了自己的独特体验， 一个个流连在童话般的世界里， 全身心投入到了 写作之中。教师引导、鼓励学生在学习活动中进行多向思维，从多角 度全面地认识事物。在这个环节中，教师放开学生的手脚， 相信学生， 给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑， 让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放 孩子的嘴，让他们会说 ?这节课证明，让学生在活动中，自己分工， 自己搜集、编写，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”给我们老 师带来了一个又一个惊