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文档简介

1、课堂教学的三个层级特征码标签:特征码课堂教学的三个层级教师，是一种职业；课堂教学，是一种意识，是一种理念，是一种技巧，是一种艺术，也是一门学问。不断提高教学质量，是每一位教师永恒的追求。总结自己多年教学实践，笔者以为，课堂教学可以分为三个层级：教授知识、教授方法、引导与拓展思路。（一）教授知识是最初级、最简单、最容易的一个层级。犹如传声筒、二传手，其中的关键在于你讲的要精彩，要让学生“愿意听、听得进去”。总结从教20多年的经验，以为“饭只有吃进去才有营养，课只有听进去才有收获”。于是，研究教学技巧、板书艺术、教学语言、教学手段等显得十分必要。这是每一个教师都绕不开的环节。（二）“授人以鱼，不如

2、授人以渔”，充分表达了课堂教学中间层级的含义，即注重教授学生学习的方法。当今社会是一个知识爆炸的时代，是一个信息社会。短短的几十个课时，短短的3、4年大学生涯是无论如何也无法穷尽相关学科的知识的。如此，“捕鱼术”、“炼金术”等词语也就成为了对教师课堂教学要求的特定词语，也标志着教师课堂教学上了一个新的台阶，提升了一个更高的层级。这一层级说起来简单，要做到也不是件容易的事。（三）“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，这是一种极高的境界，也是所有教师的追求。而要做到这一点，作为教师，最基本的工力就在于在课堂上做到“能够和善于”“引导与拓展学生的思路”。学习的方法固然重要，但学生自身的条件千差万别，再

3、好的学习方法也并不适合所有的学生。即便适用，学生的思维、思路等也容易陷于某种苑囿之中，钱学森之问也无解。实例教学、案例教学、启发式教学、课堂讨论、实习实训等，其实质就是要“引导学生的思路、打开学生的思路、拓展学生的思路”，思路有了，会产生无数的创新方法，会冲破（突破）老师的苑囿，会产生人们普遍期待的“长江后浪推前浪，学生要比老师强”的效果。而要做到这一点，就要对教师（甚至留作业、出试卷）的教学理念、教育思想、思维习惯、科研水平与科研能力等都提出更高的要求了。实际上，这三个课堂教学层级是不能简单割裂开来的。基本概念、基本原理是需要“知识教授”的，其应用是需要“方法教授”的，其拓展是需要“思路引导与拓展”的。只要我们强化这三方面的意识，

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