三年级上册《金子》第一课时教学设计_第1页
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文档简介

1、三年级上册金子第一课时教学设计【教材解读】金子主要讲了彼得 · 弗雷特在淘金无望准备离去时,发现雨后的土地上长出了小草,从中得到启发,便留下种花,终于获得成功的故事。它告诉我们,要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。课文缘事说理,在具体生动的事例中给人深刻的启示。【目标预设】1、学生自学生字,同时让学生明白生字还可从生活中学。2、正确流利地朗读课文,有感情地朗读部分自然段。3、学生能运用重点词语归纳段意,在此基础上整体感知文本。4、学习课文第6、 7 自然段,让学生感悟“真金”。5、抓住教材空白,让学生想象彼得培育花苗的情景。【教学难点】抓住教材空白,训练学生的想象能力与语言表

2、达能力。【设计理念】语文课程标准明确指出: 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教学中,教师应高度重视课程资源的开发与利用, 要树立“用教材教,而不是教教材”的理念,认真钻研教材,挖掘教材中隐性的教学资源。第 1页【过程展示】( 第一课时 )一、畅谈梦想导入课文1、我们每个人都有梦想。比如张老师从小梦想做一位人民教师,通过自己的努力,我的梦想实现了。同学们,你们有什么梦想吗?( 板书 : 梦想 )2、同学们的梦想真是丰富多彩。今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。( 板书 :22 金子 )3、齐读课题。( 反思 : 俗话说,兴趣是最好的老师。教学中,教师能根据文本特点,从学生的生活实际

3、出发,努力创设情境,让学生畅谈梦想,拉近了学生与文本的距离,有效激发了学生的学习兴趣,为学生顺利走进文本铺设了通道。)二、学生自学展示成果1、自学要求 :边读课文,边用笔划出生字新词;读通课文,给读得不流利的句子做记号。2、学生按要求自学。3、展示成果 :拼读生字,且说出文中相应的词语;你是否见过这些生字词;还有哪些句子读得不流利。( 反思 : 字词的学习是小学语文教学的重中之重,是基础中的基础。案例中,学生在轻松、活泼、和谐的的识字氛围第 2页中,既是受教育者, 更是实践者, 实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的过渡。)三、运用词语巧归段意1、全文共几个自然段?谁能说说每个自然段的意思?

4、2、学生用已给词语: 蜂拥而至、一无所获; 甘心落空、埋头苦干 ;没有、谋生 ; 倾盆大雨、发现; 若有所悟、装扮;培育、不久 ; 梦想、真金 ; 总结段意。( 反思 : 淡化语言文字训练的语文课不能从真正意义上称其为语文课。此环节既锻炼了学生概括段意的能力,又巧妙落实了语言文字的训练,使学生在具体的语言环境中能灵活运用词语,达到积累内化语言的目的。)四、串联段意感知文本1、谁能把上面七个自然段的段意连起来说一段通顺的话 ?2、课文先写了 ( ) ,接着写了六个月后 ( ) ,在即将离去的晚上 ( ) ,再接着写他留下来 ( ) ,最后写 ( ) 。( 反思 : 此环节采用完形填空的形式,让学

5、生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容,这对三年级的学生整体感知文本来说是一个行之有效的方法。 )五、潜心研读感悟“真金”1、彼得的梦想是什么?一开始实现了吗?最终实现了吗 ?第 3页从哪看出来 ?( 板: 实现 )2、研 句子“他不无 傲地 人 :‘我是唯一找到真金的人 ! 我的金子就在 土地里。’ ”多元理解“ 傲”。并有感情地 此句。“不无 傲” 起来怎么解 ?再有感情地 此句。 里的“真金”指什么?( 反思 : 所 教学切入点,就是教学 程中的突破口。一个好的切入点,能使学生 生学 的 趣。教学中,教 以文章的 局 切入点,引 学生初步

6、感悟“真金”,即 造 富的道理。 )六、放 想象感悟“勤 ”1、他通 哪件事 得了真金?( 板 : 培育花苗 )2、指 相 的自然段。( 文第 6 自然段 )3、彼得是怎 用自己的全部精力培育花苗的?4、想象 : 彼得留了下来,把自己的全部精力都用来培育花苗, 花苗 。 点 : 培育花苗要干哪些事 ?比如 水、施肥你能 具体些 ?5、有感情地 , 从中你体会到彼得是个什么 的人?( 板书 : 勤 )( 反思 : 作 学 活 的 者、引 者、促 者,教 可抓住文本的留白 源,立足文本、超越文本,适 学生第 4页进行想象训练,在训练中调动学生已有的生活经验,从而促进学生对“真金”的进一步领悟。)七、质疑问难设置悬念1、课文还有一处也是写彼得勤劳的,请你们找出来。2、学生质疑 : 同样是勤劳,为什么第一个勤劳使他一无所获 ?而第二个勤劳却让他找到了真金?( 反思 :心理学研究表明,问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节教师让学

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