2021年多媒体技术在畜牧学教学的运用_精编版

1、 精编范文 多媒体技术在畜牧学教学的运用温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。多媒体技术在畜牧学教学的运用 本文关键词：畜牧, 多媒体技术, 教学多媒体技术在畜牧学教学的运用 本文简介：从多媒体技术的应用情况来看, 多媒体技术具有强大的信息表现能力, 可以调动学生多维感官, 改善课堂教学效果, 并且在课下, 学生也能够利用多媒体工具开展自主学习, 拓展自身知识面。因此多媒体技术在教学中运用时, 教师应深刻理解其应用价值, 做到对多媒体技术的灵活运用, 推动学科教学创新。一、多媒体技术的应用优势多媒体多媒体技术在畜牧

2、学教学的运用 本文内容：从多媒体技术的应用情况来看, 多媒体技术具有强大的信息表现能力, 可以调动学生多维感官, 改善课堂教学效果, 并且在课下, 学生也能够利用多媒体工具开展自主学习, 拓展自身知识面。因此多媒体技术在教学中运用时, 教师应深刻理解其应用价值, 做到对多媒体技术的灵活运用, 推动学科教学创新。一、多媒体技术的应用优势多媒体技术是以计算机、网络技术、可视化技术等为基础, 通过创新媒体表现形式, 丰富媒体功能, 为实际教学活动提供支持。在传统的教学模式下, 教师通常以板书形式授课, 不仅展现的内容形式有限, 还会因书写板书占用较多的课堂时间。在多媒体技术的支持下, 教师可以利用计

3、算机软硬件工具, 提前完成教学课件设计, 在授课过程中, 通过简单的计算机点击操作展示课件内容。多媒体课件通常集文字、声音、图片、影像等资料于一体, 能够进行动态化的教学内容展示, 促进学生理解。在新颖的课堂模式下, 有利于激发学生的学习兴趣, 使其充分参与课堂教学过程。多媒体技术在实际教学中的应用优势具体体现在以下几个方面：能够从多种角度、多种形式展现课堂教学内容, 并对教学内容进行合理组织, 使知识脉络更加清晰, 帮助学生降低理解难度, 在短时间内掌握课堂知识内容；可以辅助创建立体化教学情境, 调动学生的多维感官, 让学生结合具体案例, 在直观、生动的教学情境下展开思考, 并通过自主探究或

4、小组探究完成学习任务, 充分发挥学生的主观能动性；有利于增进师生沟通, 提高教学效率, 利用多媒体课件代替大篇幅的板书, 能够节省课堂时间, 教师可以组织学生开展各种各样的实践探究活动, 通过良好的师生沟通, 最大化地发挥出教师的辅助功能；多媒体工具也可以作为学习资源的整合平台, 为学生课下学习、课下实践探究提供媒介1。二、多媒体技术在“畜牧学”教学中应用的现状基于上述分析, 多媒体技术在学科教学中具有多方面的应用优势, 对于“畜牧学”教学也是如此。而且“畜牧学”本身就是一门实践性较强的学科, 需要将理论教学与实践教学紧密结合起来, 才能达到预期的教学效果。比如, 在介绍种类繁多的家畜品种时,

5、 许多学生由于没有接触过这些家畜, 对其不够了解, 仅通过口头或文字描述的方式, 难以让学生产生深刻记忆, 因此教师采用多媒体技术对各种家畜进行立体化展示, 可以降低教学难度, 改善教学效果。除此之外, 多媒体技术的应用也可以为教学流程设计、教学评价等提供支持, 应用面非常广泛。但是从多媒体技术在“畜牧学”教学中的实际应用情况来看, 受教学理念、教师信息化操作技能等方面的影响, 目前还没有充分发挥出多媒体技术的应用优势, 其存在的问题主要表现在以下几个方面：过于形式化, 教师完全采用多媒体代替板书, 按照多媒体课件内容进行授课, 实际上是另一种形式的“照本宣科”；多媒体课件设计过于花哨, 容易

6、分散学生的注意力, 起到相反的应用效果, 而且不是每节课都需要制作多媒体课件, 如果牵强附会, 反而容易浪费课堂时间；没有巧妙应用多媒体技术创设课堂教学情境, 或者因留给学生的讨论时间不足, 导致学生的主体作用未得到充分发挥；师生互动不足, 教师在利用多媒体技术进行授课的过程中, 不关注学生的反馈情况, 没有做到对教学内容及进度进行及时调整, 难以满足学生的个性化学习需求；教师信息整合能力较差, 未发挥多媒体技术整合教学资源的功能, 在课下的利用过程中有所不足2。三、多媒体技术在“畜牧学”教学中的运用策略（一）改变教学理念, 找准教学定位针对目前多媒体技术在“畜牧学”教学中存在的问题, 教师应

7、积极转变教学理念, 从教学定位出发, 做到对多媒体工具的合理利用。在此方面, 教师应改变以往多媒体技术的形式化应用现象, 将其作为一种教学辅助工具, 为实际教学活动的开展提供更有力的支持。在深化素质教育改革的要求下, 教师应尊重学生的学*体地位, 围绕学生需求设计教学活动, 并利用多媒体技术的信息表现功能, 帮助学生降低认知理解难度。因此, 在课件设计过程中, 教师需要从学2021年12月生的实际需求出发, 分析学生在学习新知识时可能遇到的困难, 合理利用多媒体技术, 设计新颖的课堂教学模式。比如, 在认识家畜种类的过程中, 教师制作多媒体课件时应改变以往以文字叙述为主的方式, 通过搜集相关图

8、片、视频等, 帮助学生直观地认识各种家畜。在引导学生讨论各种家畜的特点时, 教师也可以利用多媒体技术创设教学情境, 通过对实际养殖场视频等的观察, 学生更容易得出正确的结论。只有充分发挥多媒体技术的辅助作用, 同时让学生成为课堂的主人, 才能避免喧宾夺主, 真正发挥多媒体技术的应用价值3。（二）合理设计课件, 突出重点内容多媒体技术应用在“畜牧学”教学中时, 教师先要把握好教学课件设计。目前多媒体技术的应用方式有很多, 教学课件也不仅限于传统的PPT形式, 因此教师完全可以根据教学需要引入网络上的媒体资源, 如为学生播放精品微课、试验视频等, 丰富课堂教学形式。同时, 在教学课件设计过程中,

9、教师还要把握好本节课的教学重点和难点, 做到重点突出, 从而帮助学生理顺知识脉络。如教师可利用思维导图工具, 结合多媒体技术的优势, 通过条理清晰、色彩鲜艳的思维导图, 展现本节课的知识框架, 并对重点难点部分进行标注, 使学生更容易掌握本节课学习的侧重点。另外, 并非所有“畜牧学”教学内容都需要设计多媒体课件, 在多媒体课件应用过程中, 也不需要对每个知识点都进行详细解释。在实际教学过程中, 教师需要将多媒体的应用与传统板书结合起来, 并组织教学内容, 使教学过程更有针对性, 而且多媒体课件设计不能过于花哨, 教师应将设计重点放在知识内容的组织、排布及展现形式等方面, 对于次要部分内容及纯装

10、饰性的美工设计, 应以简洁明了为原则, 在使人视觉舒适的前提下, 将关注点更多地放在主体教学内容上。（三）巧妙创设情境, 开展案例教学利用多媒体技术创设教学情境, 是多媒体技术在实际教学中的一个重点应用方向, 特别是对于“畜牧学”这种实践性较强的学科, 只有巧妙创设情境, 让学生在具体情境下进行思考、讨论和实践锻炼, 才能让学生充分掌握所学的知识内容, 并形成一定的知识应用能力。在具体的情境创设过程中, 教师应充分考虑学生的生活经历、兴趣爱好及本节课的教学重点, 创设学生熟悉、感兴趣的情境, 利用学生以往的认知, 降低本节课知识内容的学习难度。比如, 在“畜牧学”饲养管理知识的教学过程中, 教

11、师可以从人的膳食平衡理论出发, 研究“畜牧学”饲养管理的原则和方法, 使学生明白在家畜养殖过程中不仅要注重营养均衡, 还要通过饲喂一些能够提升家畜免疫力的物质, 提高家畜抵抗各种流行病的能力。在教学过程中, 教师可以从实际畜牧养殖行业的生产案例着手, 创设立体化的教学情境, 让学生分析养殖场饲养管理遇到的问题, 并通过小组探究等方式, 利用所学的知识提出可行的解决方案。在这样的教学过程中, 知识与生产实践联系起来, 为学生的专业发展奠定了基础。（四）促进师生互动, 反馈教学效果在利用多媒体技术开展“畜牧学”教学的过程中, 教师应注意增进师生间的互动, 在学生进行学习和探究时, 采用巧妙的引导方

12、式, 启发学生思路, 使其更好地完成探究任务。多媒体技术的应用打破了传统的师生二元化课堂结构模式, 并构建起师、机、生三元教学模式。在新模式下的教学过程中, 教师应充分发挥学生的主体作用、教师的引导作用和多媒体技术的辅助作用, 从而真正提高课堂教学效率, 确保教学目标的顺利实现。教师在利用多媒体技术创设教学情境, 引导学生开展小组探究学习后, 应注意观察学生的探究过程表现, 包括学生的组内分工、发言情况、表情生态等, 从而了解学生的实际课堂参与表现。另外, 教师也需要参与学生的探究过程中, 及时给予其方法上的指导。在学生的学习过程中, 教师也可以利用多媒体技术记录学生的学习情况, 建立电子档案

13、, 反馈实际教学效果, 以此为依据对后续的教学活动进行调整和改进, 从而促进“畜牧学”教学效果的持续优化。（五）打破课堂局限, 引导自主学习在多媒体技术的应用过程中, 教师应与互联网技术结合起来, 为学生的课下学习提供支持。对于“畜牧学”教学而言, 其知识面较为广阔, 研究对象包括家畜养殖、育种、防疫、畜产品加工、草地建设、畜牧经营管理等。我国畜牧业发展较快, 目前仍存在大量专业人才缺口, 因此为了确保“畜牧学”教学的有效性, 在现阶段的教学过程中, 教师应积极打破课堂的局限性, 引入更多行业领域的新知识技术, 同时, 也要为学生的碎片化学习提供支持。具体来说, 教师在完成多媒体课件制作后,

14、可以将其发布在网络上, 让学生自主安排时间进行学习。比如, 通过在校园网站开设专栏、利用微信公众号进行发布等方式, 使学生能够方便地获取各类学习资源。在此情况下, 可以弥补传统“畜牧学”教学模式的不足, 促进学生多元素质能力的发展, 使其更快地成长为一名专业人才。总体而言, 在多媒体技术的应用过程中, 教师应积极探索多媒体技术的合理利用方式, 充分发挥其教学辅助作用, 从而推动“畜牧学”教学改革与创新。四、结语在“互联网+”时代下, 教师应充分发挥多媒体技术的应用优势, 通过多种途径、多种形式开展教学活动, 为学生的个性化学习提供有力支持。通过对多媒体技术在“畜牧学”教学中的应用进行具体研究, 可以找出其存在的不足, 并采取有针对性的改进措施, 从而促进多媒体技术应用效果的进一步改善, 提高教学效率, 激发学生的学习兴趣。参考文献：1张文亚.