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文档简介

1、课堂教学诊断及策略课程的学习感想近期我学习了课堂教学诊断及策略这节课程，使我进一步理解到有效性教学的决定因素，并非单单教学内容，更重要的在于学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。所以，教师在教育教学中，应学会提升学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，达到有效果、有效率、有效益的课堂教学。一.学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。二.

2、教师要转变教学观点，实现三维目标。在新课程背景下，实施有效课堂教学，提升教学效率，教师应该树立终身学习的观点，在新的教学理念指导下钻研教材，精心设计教学环节，注重学生的进步和发展。具体到每一节课要有有效的教学目标，也就是教学目标要明确、具体、能检测，能够在课堂上真正达到实现三维目标，促动学生全面的发展，而不是某一方面的发展。三.有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题，能够提升学生的思维水平和思维积极性，它能够使学生全神贯注实行思考、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维水平和思维积极性，也使学生精力分散、进入无绪的遐想中。所以，教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问。一方面所提出的问题是促动学生发展的，对学生的知识、技能有提升的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。更不能是教师越俎代庖。教学是一门艺术，而有效的教学策略，就是教师要通过各种手段和方法，使学生提升兴趣、提升效率，在短时间内，最大限度的获取知识并学会应用知识。在今后的教学生涯中，我们还要持续学习，借课堂教学诊断

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