人教版七年级语文上册《盲孩子和他的影子》教案

1、人教版七年级语文上册盲孩子和他的影子 教案教学目 摘抄 美 ， 累 言。 有感情地朗 文。 多角度理解文章主旨，培养多向思 的 。 学 欣 文章美。 培养学生 生活、关 弱者的良好品 。教学重点 有感情地朗 文。 多角度理解文章主旨。 学 欣 文章美。 前准 学生：熟悉 文，借助工具 不 的字注音教 ： 音机，磁 ( 歌曲 的奉献) 。教学 入新 同学 ，我 曾 无数次地走 美 的童 世界，在那里，我 了 火柴的小女孩、丑小 、白雪公主和七个小矮人今天，我 再次步人美 的抒情童 世界，那里有 一般的境界，有 流淌着的 的清泉， 有等待我 的新朋友盲孩子和他的影子。第 1页教 投影出示学 目 ，

2、整体感知故事情 教 范 文，播放背景音 的奉献，声音要 ， 温馨情境。 学生自由 文， 并思考以下两个 ，然后 ：a. 文中有哪些句子表 了盲孩子的心情 化?b. 一下本文的情 展步 。以上两个 学生 不会有太大困 ，可指 学生 把能表 盲孩子心情 化的 句在 上用横 出 ( 他的日子 得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩， 它很快 。 “啊， 我看 它了， 火虫”他从来没 快 。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊 ! 我的影子，是你 ?我好像看 你了 ! 真的，我看 你了 ! ”他看 了周 的一切。 ) 然后根据 些 句再 出文章情 步 ，教 板 如下：盲孩子很寂寞“影子”的陪伴

3、盲孩子 来快 ， 来温暖影子、 火虫、太阳、月亮的 使盲孩子得到光明探究研 ，理解文章主旨，欣 文章美。 学生 ，欣 文章美感。a. 本文是一篇美 的抒情童 ，它 造了一种 真温馨的氛 ，有着 情画意般的境界。你分析一下 文是从哪些方面表 种意境美的。b. 美好的意境是靠美好的 言表达的，划出文中你 第 2页写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第 l 题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“

4、翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第 2 题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。 如“轻轻”、 “咩咩”、 “哞哞”、 “潺潺”、 “阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”含蓄

5、，有象征意义。 如“我从阳光里来， 也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边第 3页陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列， 短小、活泼、跳跃，像小溪流水， 自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”引导学生多角度地理解文章主题。 讨论 结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活， 追求光明未来等， 也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。( 一人读叙述语言， 一人读“盲孩子”的话， 一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话， 可再播放背景音乐 爱的奉献。 )第 4页布置作业你在生活中接受过别人的真