人教版六年级语文上册《蒙娜丽莎之约》教案

1、人教版六年级语文上册蒙娜丽莎之约教案教学目标1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。3朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。教学准备1学生按照统一要求预习课文。2教师准备：达芬奇及其画作的资料；CIA 课件、画作。教学时间 1 课时教学过程（一）谈话引入，检查预习。1谈话导入。第 1

2、页2检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（ 1）指名读词语，教师相机正音。（ 2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章 5 、 6 、 7 自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累

3、语言，内化语言。 】1默读连语接，找出学习要求。2出示自学提示，学生按照要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给第 2页学生留一定的 ，充分放手 学生自学，形成自己富于个性的理解。】3全班交流，感受画作的魅力。 一：引 学生从参 的人多等 句中感受 幅画的魅力所在。“我 都在 大都会博物 前排 ， 伍像一条 ，大家都在静静地等着。”“听 美法两国多次交涉，他才 离开巴黎的 浮 前来 。”引 学生理解“排着 一

4、的的 伍”等 句， 明参 的人多，从 面 托出画作的魅力。 二：交流第五自然段的相关 句，感受画面的逼真。（ 1）抓住关 句体会画面的栩栩如生。“她的 泛着 光你会 疑血液真的在里面流 ”。（ 2） 文第五自然段，注意作者按照什么 序 行 察。（由 到近，由整体到局部）（ 3）相机指 朗 。 三：交流第六自然段介 画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（ 1）在学生交流的同 ， 学生 合插 体会蒙娜 第 3页莎神秘微笑背后 含丰富的情感。“那微笑，有 人 得舒 温柔是那 耐人 味， 以捉摸。”（ 2） 学生反复品 描写蒙娜 莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和 言的魅力。（

5、 3）作者采用什么表达方式把蒙娜 莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）（ 4）有感情的朗 文。 四：从第七自然段相关 句中感受画作的魅力。【 意 ：重点指 学生 察蒙娜 莎的身姿、服 与她身后的背景。从文章的 句中体会，画面采 了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位 一体，增加了画面的 性和神秘感】4小 交流，全面感受画作的魅力。（ 1）四人小 交流：文中 有那些 句表 了画作的魅力？（ 2） 小 。【 意 ：文中有 多描写反映了蒙娜 莎 幅画作的魅力， 堂 有限，无法 行全 交流， 此 的目的是 学生更大的交流空 ，鼓励上 没有机会交流的同学充分 言，在合作交流中取 短，共同提高，取得更

6、高的效率。】第 4页5以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。引读最后一段。（三）揭示课题，总结写法。1作者为什么以蒙娜丽莎之约为课题？2教师根据板书总结文章表达、观察方法。（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、 6、 7 自然段）2把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、 7 自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】（五）创设情景，介绍画作。1创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的

7、上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2教师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。3全班交流。第 5页【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。 】（六）拓展延伸。多媒体出示达芬奇其它画作。紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。（七）布置作业（三选一）。1搜集关于最后的晚餐的有关资料，欣赏画作。

8、2选择一幅画作进行介绍。3搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】板书设计传神侧面、正面蒙娜丽莎之约神秘想象生命力远近整体局部教后记第 6页 是一篇介 意大利文 复 巨匠达芬奇的 世名作蒙娜 莎的 文。文章用 的笔触、 神的 言，向我 致地展 了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精 ，文字浅 流 。学 文 ，我引 学生 照 画，了解赴 的盛况，欣 蒙娜 莎神秘莫 的美 神韵和那如梦似幻的微笑，引 学生从蒙娜 莎的面部表情以及她的坐姿、

9、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。把 、感悟、想象 合起来，再 蒙娜 莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养 的情操。 学 文 ，我 注重 文基本技能的 。关注多音字，关注比 句的辨析，学 用“有 有 有 ” 的排比句式造句等等。凡上 公开 的老 都有一个感 ，准 公开 是一件累人的事。 整个 的 程就是不停地想，不断地 ，不 地改。 形出来了，再想想又改改，然后再听听看看， 合各方意 再改改，最后自己拿到大家面前献丑！上完了 ，有 得肯定的地方，当然也有不足之 ，同事善意地提出了 多中肯的建 和意 ， 我受益匪浅。比如 堂上缺少有 次的 ，因此学生 的 不 多， 得 不 生 ，投入，由于老