语文教学心理健康教育研究

1、语文教学心理健康教育研究摘要：借助语文教学渗透心理健康教育，能够帮助学生养成健康的心理，以及正确的世界观、人生观等。本文分析了中职学生常见的心理问题，以及中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的原则，并提出了语文教学中渗透心理健康教育的策略，以期帮助中职学校学生养成健康的心理。 关键词：中等职业学校；语文教学；心理健康；教育 一、中职学生常见的心理问题 （一）中职学生青春期的情绪和情感问题。中职学生正处于青春期，情绪波动相对比较大，很容易受到外界的影响，比如考试失利或者情感受挫，都会对他们的情绪产生影响。另外，一些学生会比较叛逆，出现故意惹事、扰乱纪律、损坏学校公物等。所以，必须对中职学生的情绪

2、问题加以重视。（二）中职学生的人际交往问题。中职学生由于年龄尚小，比较单纯，不太会处理人际关系。在与同学的交往中，容易封锁心扉，出现不知道如何与人交往的尴尬。此外，在处理与父母、教师和同学之间的关系上还不够成熟，常常发生矛盾冲突。（三）中职学生的学习心理问题。中职学生学习基础差，心智不够成熟，多数学生处于世界观、人生观形成的关键时期，一般不知道人生方向，多以玩乐为主。甚至有的学生在整个学习过程中，学习兴趣不浓，自暴自弃，由于成绩的不理想更容易产生自卑心理。所以，对学生学习方法的指导以及自信心的重振尤其重要1。 二、中等职业学校语文教学渗透心理健康教育的原则 （一）因材施教的原则。中职学校的学生

3、，大多数基础知识相对比较薄弱，虽然已经具备了一定的语文能力，但是由于学生个体存在差异，不能千篇一律的采取心理健康教育。因此，在语文教学中融入心理健康教育，要因材施教，有针对性的开展。这就要求教师必须充分了解本班级学生的身心发展状况，尊重个体成长差异，再采取因材施教的方式，创新的采用不同的教学方法，对学生进行行之有效的引导，方能达到效果。（二）循序渐进的原则。中职学生一般处于十几岁，没有走向社会，正是价值观、世界观等形成的关键时期，无论是行为习惯的养成还是价值观的培养，都需要润物细无声的方式，慢慢引导。心理健康的教育，更是一个缓慢的方式，不能仅靠课堂中的教育，还要靠教师的言传身教，在潜移默化中进

4、行渗透。另外，中职学校学生成长到一定的阶段，开始有了自己的思维以及看待事物的方式。因此，教师在语文教学中渗透心理健康教育，要采取循序渐进的方式，采取合适的引导方法，才能保证效果。（三）尊重主体的原则。学生作为教学主体，教师应该给予充分的尊重。一方面是尊重学生每个阶段的学习状况，从对知识掌握的实际角度出发，制定教学计划。另一方面是尊重学生的个体差异，充分鼓励学生的个性发展。在日常教学中，应增加与学生的交流，了解学生的情感以及想法，并给予充分尊重，这样才能拉近与学生的距离，走进学生的心里，才能很好的进行心理健康教育2。 三、在中职语文教学中渗透心理健康教育的策略 （一）熟练运用中职语文教学中的心理

5、健康教育素材。中职语文教学的素材非常丰富，涉及政治、历史、艺术、人文等各个生活领域。因此，教师可以熟练的运用教材中的相关心理健康教育素材，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。比如，学习孔子的论语，荀子的劝学时，要借助教材向学生讲解日常学习中应该具备怎样的学习态度，如何通过锲而不舍的学习、积累成为“君子”，教师还可以将课文中的“三人行，必有我师”、“学不可以已”等名句作为标语悬挂于教室的侧墙上，对学生进行激励。再比如游褒禅山记中，著名的段落“夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观者，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦

6、不能至也。”。这段话就是要告诉学生要胸怀大志，勇于探索，并且要坚持不懈，方能成功。（二）营造良好的课堂氛围，充分发挥语文教师的引导作用。教师在语文教学课堂上充当的是引导者的作用，而不是主导者。首先，教师要在语文课堂教学中渗透自信、自强、自立的教育理念，中职学生处于青春期，出现自卑心理很正常，只要教师加以正确引导，积极走近学生，通过适当的表扬或奖励学生就能帮助他们克服这种心理。其次，要在语文教学中渗透职业道德教育。中职学生毕业之后，有一部分学生会直接走向工作岗位，所以对其职业道德的培养至关重要。比如马克思的青年在选择职业时的考虑，写的是十七岁的马克思对未来职业的深沉思考，字里行间洋溢着蓬勃向上的

7、朝气，催人奋发。选择怎样的职业，按照怎样的价值观、职业观去选择职业？通过教师引导学习文章，同样十几岁的学生们应该会有很多感触和体会。梁启超的敬业与乐业，向学生讲述“敬业”与“乐业”的内涵，在教学中，应积极启发和引导学生如何在将来的工作岗位上做到“敬业”与“乐业”，更好的服务社会。（三）加强运用积极的教学评价。积极的教学评价，例如信任、热爱、激励等，对于引导学生学习积极性和创造良好的课堂氛围有重要意义，教师对学生的评价不能简单粗暴，空洞单调，应根据实际情况，实行奖优罚劣制度，对于表现好的同学，要指出具体“好”在哪里，对于表现欠佳的学生，也要针对学生的不足之处提出改正和进步的建议。 四、结束语 综上所述，中职学校学生处于一个比较敏感的时期，无论是在学习上，还是情感的处理过程中，都容易产生情绪波动，所以借助语文