一课三磨(随笔三)(最新整理)

1、一课三磨众所周知，好课是“磨”出来的。名特教师的经典课堂， 常常让我们看得热血沸腾，但往往很难移植到自己的课堂里。同样的设计、同样的方法，在你手里就是出不了“彩”。根源在于，名特教师的教学已经达到了艺术化的境界，其间的方法与技巧，适用特定的情境与“火候”，换了一个教学场景，就失去了“魅力”。而这种教学的机智，非“磨”不可得。三次“备课”，其实就是三次独立“磨课”的过程，重在对理念和行为的反思改进。如今，我们在一个备课组里，不但需要自己的独立备课，而且可以借助团队的力量，让这三次“磨课”更具针对性。于漪老师说年轻时“一篇课文，三次备课”的苦功成就了 今天的她。第一次备课：摆自我，不看任何参考书与

2、文献，全按个人见解准备教案；第二次备课：广泛涉猎，仔细对照，“看哪些东西我想到了，人家想到了。哪些东西我没有想到，但人 家想到了，学习理解后补进自己的教案。哪些东西我想到了， 但人家没想到，我要到课堂上去用一用，是否我想的真有道理， 这些可能会成为我以后的特色。”第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再次“备课”，修改教案。三次“备课”，其实就是三次独立“磨课”的过程，重在对理念和行为的反思改进。如今，我们在一个备课组里，不但需要自己的独立备课，而且可以借助团队的力量，让这三次“磨课”更具针对性。一磨“为何教”：一篇课文的教学价值在哪里？应该确立什么样的教学目

3、标？学生可能会获得哪一方面的发展？这些问题磨透了，对语文教学的理解也就深刻了，对一篇课文的价值把握也就准确了。比如王荣生教授按照不同的教学功能将课文分为 5 种类型：定篇、例文、样本、用件和引子，其中最普遍的是样本类课文。如此，你就可以基本确定一篇课文的教学目标指向。此谓“定向”。二磨“教什么”：一篇课文的教学内容往往隐藏在文本中， 需要我们根据教学价值的指引去发现与提炼。众人拾柴火焰高， 每个人都可以从不同的视角去发现有价值的教学内容，而后进 行比较、判别、筛选，最终选择适合学生的教学内容。比如哪吒闹海的故事情节耳熟能详，不教也懂。我们将内容聚焦在文本语言形式的运用上，确定了“概述、讲述、转

4、述”三个核心内容，概述重在“通过抓要点，把一个故事说成三句话”，讲述重在“通过想象，把一句话讲成三句话”，转述重在“转换 角色，一个故事讲出不同说法”。这样的教学内容就跳出了文本 思想内容的局限，体现了语文教学鲜明的成长性，所上的是“语文课”。此谓“定位”。三磨“怎么教”：有了确定的教学内容，还需要教学的活 动转化，即设计为适宜的语文教学活动，并进行课堂教学实践，在实践中磨砺教学的机智。“怎么教”是一个极其个性化的行为， 每个教师都可以选择自己擅长的教学方式和组织策略，呈现的语文活动也会各具特色。最好的教学是适合学生，也适合教师 的。长于朗读的教师，可以运用诵读体悟法；长于思辨的老师， 可以运

5、用探究讨论法；长于写作的老师，可以运用批注迁移法唯有与教师的个性与特长相宜相生的教学方法，则能体 现教师鲜明的教学特色与风格。这样的语文课像这个教师的人， 自然舒展，课如其人。人的品格高尚，课的格调自然高雅。此 谓“定格”。所有这些，都需要在长期的磨课中逐渐积淀、慢慢形成的。教学是个慢功夫，超之过急只能适得其反。坚持“一课教三次、三人教一课”，既磨练自己，又打磨团队。如此磨课，才能真正 出思想、出好课、出人才。“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn ar

6、e very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. this document is also edited by my s