人教版九年级化学教案设计酸碱盐复习课

1、初中化学酸碱盐复习课教学设计 【课标分析】 从学生已有经验出发，通过复习，让他们在熟悉的生活情景中再次感受化学的重要性。感受化学与日常生活的密切联系，进一步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。通过复习，有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。 【教材分析】 酸碱盐是初中化学学习的重点，也是难点，在教材中占有重要的地位。 常见的酸碱盐与现实生活联系密切，是中考的重点。尤其氢氧化钠这部分知识更是中考的重中之重，它把酸碱盐有机的联系在了一起，每年各地市对这部分知识的考察非常多。 【学情

2、分析】 课本在新课教学阶段并没有系统地对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳，有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化；有利于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。 【教学目标】 1.知识与技能。通过复习，巩固“酸的化学性质、碱的化学性质”。创设情景，让学生置身于中考，从亲身体验中巩固知识，提高能力。 2.过程与方法。让学生通过具体题目的要求和条件，学会分析题意，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。 3.情感态度与

3、价值观。让学生通过小组合作，体验到成功的喜悦，培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。 【教学重、难点】 1.重点：通过复习，巩固酸的“化学性质、碱的化学性质”。 2.难点：创设情景，让学生通过具体题目要求和条件，提高灵活运用 所学知识解决实际问题的迁移能力。 【教法与学法】 1.教法：采用提问、创设问题情境、多媒体辅助等，充分体现“教师为引导，学生为主体”的教学原则。 2.学法：思考、小组合作、讨论、归纳总结、交流等。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。 【教学过程】 一：幸运课堂猜猜它是“谁”？ 1.它不是冰，但却有含“冰”的名称，天气干旱时，人们就用它来

4、降雨它是？ 2.它是一种酸，露置在空气中质量会变大，有强烈的腐蚀性，稀释时一定要把它慢慢注入水里它是？ 3.它是一种酸，露置在空气中质量会变小，浓度大时打开瓶塞会看到“白雾”它是？ 4.它是一种碱在水中的溶解能力不强，可用生石灰与水反应得到它是？ 5.它是一种碱，在空气中易潮解易变质，常用来做干燥剂它是？ 6.他是我国著名的化学家，是我国制碱工业的先驱和奠基人，发明了“联合制碱法”，为纯碱和氮肥工业技术发展做出杰出的贡献，他是？ 7.它不是碱，但俗名中却有“碱”，可以用它来发馒头，也可以做洗涤剂它是？ 8.它是一种盐，老年人可以用它来适当补充某种元素以增强骨头功能，它是水垢的主要成份它是？ 设

5、计思路。将本单元中常见氧化物、酸碱盐的性质及用途以信息的形式给出，让学生进行竞猜，促使学生主动背记基础知识。换一种形式复习，能更好地激发学生的竞争意识，调动学生的课堂积极性。同时也为后面化学方程式书写扫清“俗名”障碍。 设计意图。通过学生主持人的设问，让学生在竞争加游戏的竞猜氛围中，把必须掌握的基础知识得到落实，容量大，新颖、有趣、有效。 二：本章常见化合物。 打出本单元常见氧化物、酸、碱、盐。 设计思路。组织学生读常见氧化物、酸碱盐，体会它们的命名规律；组织学生分析酸碱盐的组成特点，得出酸碱盐的组成规律；同时加强物质分类的知识。 设计意图。通过学生对常见酸碱盐名称的齐读、化学式组成特点的剖析

6、引导，让学生自己总结命名特点及组成特点，更有利于学生感悟知识的形成过程，自己感悟的知识更牢固。 三：小试身手你行吗？ 学生根据总结出“快速判断酸碱盐技巧”做练习。设计思路，教师提问并适时点拨。 设计意图。学生在练习中体会掌握知识的成功感。 四：酸碱盐知识的应用及酸碱盐性质小结。 写出下列应用所隐含的化学方程式，体会金属、氧化物、酸碱盐的反应规律。 1.用过量盐酸溶解、除去铁器表面的铁锈，过段时间发现铁器表面有气泡。 2.用熟石灰治理硫酸厂的废水。 3.吃鸡蛋壳粉补钙并治疗胃酸过多症。 4.用烧碱溶液吸收二氧化碳气体。 5.用澄清石灰水除去烧碱中混有的纯碱。 6.农药波尔多液（含CuSO4）不能

7、用铁制容器盛装。 7.硝酸银溶液中滴入食盐水。 设计思路。组织学生书写化学方程式，并抽部分学生上黑板展示，让学生体会金属、氧化物、酸碱盐的反应规律，继而总结出酸碱盐的化学性质。 设计意图。通过课堂活动，让学生体会酸碱盐在生活中的应用，充分发挥学生的主体作用，从而培养他们分析问题解决问题的能力。 五：探究问题。 现有两瓶无色溶液A、B，一瓶是稀硫酸，一瓶是饱和石灰水，你能不能利用所学知识鉴别出来？学生分组试验：利用自己实验筐的材料自行鉴别。（因时间及场地所限，每个小组探究1-2种方法，然后汇报交流。） 设计思路。指导学生实验探究，在探究中体会如何应用酸碱盐反应规律，帮助学生表达自己的探究过程，提

8、高学生解题能力。 设计意图。通过一个探究实验让学生把这堂课的内容在实践中再次感悟，提高了学生的解题及应用能力。 六：方法归纳、布置作业。 【教学反思】 本节课遵循理论联系实际的原则，充分体现了以学生为主体，让学生在体验中复习的特点。以核心物质为载体，引导学生自我构建知识网络。复习阶段，每节课的化学知识繁多，教学更要注重理解，教师应根据复习的主体内容，抛出一系列有层次、有梯度的问题，并通过组合、铺垫或设置台阶等方法体会知识间的联系，帮助学生形成知识网络，从而提高课堂复习效率。 我认为教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程

9、中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。因此在本节课的教学中，我根据教材的特点和学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对酸碱盐的认识，及对复分解反应的理解和掌握，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着愉快的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习化学的兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会： 1以学定教，培养学生的兴趣。 培养学生的化学兴趣，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过教学活动使学生感受和体验。学生都有强烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们

10、用语言表达，让他们积极主动参与教学，成为课堂教学的主人，成为主体，为此，我适时安排了相应的活动。新课引入时，我就先通过“猜谜语”游戏，让学生通过猜谜语的形式引入课题。调动了学生的兴趣，一下使学生思维活跃起来，在接下来的教学活动中，所复习内容并不是简单的重复，而是抓住学生易错、模糊不清的知识点作为讲解的重点，使得学生感觉这节课就是我需要的，就是为我专门设计的，使学生有了兴趣，有了主人意识。 2学生主体，教师主导，少讲多练，及时检查学习效果。 在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是酸、碱、盐，随后我请同学从四中元素选择分别写出酸碱盐的化学式各一个，让学生总结复C、K 、 H 、O分解反应发生的条件，学生相互补充，教师引导最终得出正确结论，并且马上配上10道练习进行检验，接下来请同学回答酸的通性碱的通性，让同学根据已有的知识鉴别酸、碱，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案，教师进行归纳总结得出最佳方案，对于硫酸铜、氢氧化钾、氯化镁、盐酸的鉴别和氢氧化钠变质的问题和食盐的提纯这几个难点，我采用的措施是先让学生思考，让学生先提出方案，教师在指出问题，让学生再次思考，最终得出完整、正