六年级语文《灯光》教学反思5篇

1、六年级语文灯光教学反思5 篇篇 1：灯光教学反思一、抓文眼，体会人物品质教学灯光一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的 ?能体会到什么 ?让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。二、深入阅读，铭记英雄形象在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来

2、;通过“情境创设”将三者变得生动起来 ; 通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易， 要好好珍惜。 在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命第 1页先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。三、训练学生“展开丰富的想象”在教学本课时，

3、我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光” 为线索分小组讨论： 1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图 ?他沉思什么，憧憬什么 ?2、课文哪些地方是写具体的事物 ?哪些地方是联想 ?通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。篇 2：灯光教学反思灯光是人教版六年级下册第三单元的一篇略读课文。文章写了一件关于灯光的往事，围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用

4、鲜血和生命开创的新中国。上课时我放手让学生自学，边读边做批注，然后小组合作交流，让学生真正做到了自主学习，合作探究。我在课堂上抓住了“郝副营长给你留下了怎样的印象”，先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想第 2页象：在 斗 隙，郝副 借着微弱的亮光，在注 着 上的插 ，他沉思什么，憧憬什么? 效果 ，就重点部分加以指 ，帮助学生从中体会郝副 的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。1、注重 学生 行 指 和 新思 的 。首先在 入 ，我引 学生 “ ”，并通 “ ”快速概括 文主要内容。 文第二部分

5、是由景生情，追 争年代的一 往事，是全文重点，我指 学生以“灯光” 索分小 ：在 斗 隙，郝副 什么借着微弱的亮光，在注 着 上的插 ?他沉思什么，憧憬什么? 文哪些地方是写具体的事物?哪些地方是 想 ? 通 些 ，使学生深刻理解郝副 的高尚精神世界。但由于本 代背景离学生生活 ，我就在 前引 学生去收集有关 料，在 堂上又适 地 学生介 了当 的 境，从而使学生能 深入地理解和感悟。2、激励 向 价，注重人文关 。“ 价是 了促 学生的和 展”， 是新 程 价的核心理念。因此， 极 学生 一个良好的科学的 价 境，促 学生和 展是新 程小学 堂教学 价的永 追求。(1) 在学生 前感知灯光

6、， 了激励学生 极参与 堂学 ，我根据他 的 言适 价道：“你一定是个 学第 3页 的孩子 ; 你一定和路灯一 懂得默默奉献”老 充 和鼓励的 价，能极大地 学生参与 堂学 的 极性。(2) 在学生初 感知 后， 了引 和激励学生深入理解 文，并指 他 运用一定的学 方法展开 ，我的 价是：“是啊，从你 的 言中，我听出了你 的感受，你 已 走 了 文。但只知道 文的 些内容 不 ，我 要仔 地 一 文， 划出你感受深的句子， 可以在句子的旁 把自己的体会、感受或者疑 下来。” 这些 价 言，充分 了激励 向的功能，帮助学生深入学 ， 学生能 运用掌握的 方法，个性化地理解 文，并培养了学生良

7、好的 。(3) 在学生 的 程中， 了培养学生的 趣和提高学生的 能力，我的 价有：“你 都很会 ，因 你 已 出了自己的感受。”“你能走 人物的内心世界去体会，真是个会 的孩子。”“你 的想法就是郝副 会的想法。那就赶快 我 一起把郝副 美好的憧憬 出来吧 ! ” 激励性的教学 价 言是学生学 信心的催化 。 堂上，不管哪个学生， 是希望得到教 的肯定与 。因此，在以上 学生 的 价中，我尽可能 学生多一些 ， 就充分 了学生学 的 极性、主 性，使学生有被 可的 足感和成就感。但 了 学生在第 4页品尝学习的快乐和成功的喜悦的同时能逐步提高阅读能力，我在评价时有不乏给他们一些方法的渗透。这

8、才真正地使评价起到激励、导向的作用。篇 3：灯光教学反思灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。在进行教学设计时我紧扣文眼“多好啊! ”“多好啊 ! ”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”。教学中让学生找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的 ?他们说这话时看到了什么，会想到些什么 ?在教学中我注重对学生圈画品读的学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注语文知识的生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生生活相联系，让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学生创设了参与和表现

9、的机会， 充分发挥学生自主能动性， 发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。最后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说 „„ 留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的机会。 从课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心第 5页灵深处最细腻的感受。然后我紧扣课题，三次读。“灯光”的含义非常深刻，教学中，我安排了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看到了什么，学生说得非常美; 第二次是在感知课文以后再读课题，说说这一次你看

10、到的仅仅是明亮的灯光吗 ?学生体会深，回答精彩; 第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。篇 4：灯光教学反思课文围绕着“灯光”记叙了战争年代，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，教育学生要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。在进行教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，主人地位?怎样给学生创设参与表现的机会，让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点自主的空间，多一点表现的机会，多一点体

11、味成功的愉快，让课堂充满精彩呢 ?紧扣课题，让学生朗读体会“灯光”的深刻含义，然后让学生品读感悟，自主学习。让学生体会到郝副营长的伟大第 6页和今天的幸福生活来之不易，珍惜美好生活。 扣文眼“多好啊 ! ”“多好啊 ! ”教学中 学生找一找“多好啊”一共出 了几次 ?分 是在什么情况下出 的 ?他 看到了什么，会想到些什么 ? 学生有机会在 堂上表 自己。保 了学生在 堂上有足 的学 和空 ，有足 的 、思考、 。 后我 安排了小 笔：郝副 ，我想 您 留 学生 的自由空 ，思 白， 学生 笔写写的机会。从 堂效果看，学生 会到了革命先烈 无私的奉献精神，激 出了学生心灵深 最 的感受。篇 5：灯光教学反思灯光是一篇独立 文，因此在 中，我努力的 合作探究的学 方式，使学生通 小 合作的方式，主 的去探索 文中 含的内容、意境、思想。在 中我 学生 了参与和表 的机会，充分 学生自主能 性， 小 的合作性，以及 生之 、生生之 、文本之 的交互作用， 学生有机会在 堂上表 自己。保 了学生在 堂上有足 的活 和空 ，有足 的 、思考、 。从 堂效果看，学生