生活化教学在初中地理教学的运用（word版）

1、 精编范文 生活化教学在初中地理教学的运用温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。生活化教学在初中地理教学的运用 本文关键词：生活化, 初中, 地理教学, 教学生活化教学在初中地理教学的运用 本文简介：摘要：文章首先阐述了初中地理教学的现状, 然后提出了生活化教学在初中地理教学中的运用, 具体包括设置生活情境, 不断激发学生的主体意识；引导学生对实际生活进行关注；注重生活实践, 增强学生手脑联动三个方面。关键词：初中地理；生活化教学；主体意识随着社会的不断发展, 传统的教学模式已无法满足如今的教学需求。在初生活化教学

2、在初中地理教学的运用 本文内容：摘要：文章首先阐述了初中地理教学的现状, 然后提出了生活化教学在初中地理教学中的运用, 具体包括设置生活情境, 不断激发学生的主体意识；引导学生对实际生活进行关注；注重生活实践, 增强学生手脑联动三个方面。关键词：初中地理；生活化教学；主体意识随着社会的不断发展, 传统的教学模式已无法满足如今的教学需求。在初中地理教学过程中仍然存在一些问题, 这些问题严重阻碍了学生学习地理知识的效率, 学生在学习地理的过程中体会不到乐趣, 地理教学无法很好地发挥作用。一、初中地理教学的现状受到传统教育理念的影响, 无论是教师还是学生都更加注重理论知识的学习。因为对于初中生而言,

3、 他们必须面对升学考试, 教师在教学的过程中会采用“灌输式”的教学方法, 大多数时候都是让学生对知识点死记硬背, 而地理中很多知识点是非常复杂的, 需要学生在理解的基础上进行学习, 而教师在教学的过程中并不注重让学生去理解知识点。地理是一门有关生活的学科, 教师在教学过程中没有进行生活化的教学, 因此当中的一些知识点学生就很难理解1。除了教师教学方法的问题之外, 很多学生对地理的重视程度不够, 往往花费大量的时间在“主科”上面, 学习地理很敷衍, 因此学生的地理成绩一直都不理想。教师在教学过程中过分强调课本知识的重要性, 造成学生“死读书”的状态, 不能将知识点活学活用, 这就失去了地理学习的

4、意义。二、生活化教学在初中地理教学中的运用（一）设置生活情境, 不断激发学生的主体意识地理知识和现实生活存在紧密联系。初中地理蕴含丰富的知识, 具有抽象性, 如果教师单纯实施讲授式的课堂教学, 则很难让学生理解内容。所以, 地理教师需有针对性、有目的性地引入及创设生活有关的情境, 激发学生自主学习的意识2。比如, 在讲授“自然环境具有的差异性”时, 地理教师可以把课本中的知识与实际生活背景相联系, 进而激发初中生的主体意识及学习兴趣。教师可以提问：“为什么当大兴安岭还在飘雪花的时候, 长江两岸的鲜花早已盛开？为何过年之时, 人们都喜欢到三亚旅游？”进而把陆地环境中的地域差异引入课堂, 由于各地

5、的地理位置不同, 自然环境也不一样。教师还可以让学生回忆爬山的经历, 然后提问：“在山脚下是什么感觉？登上山顶之后又是怎样的感觉？”学生在此期间可以自由发言：“海拔上升, 会看到不同景色, 温度也不同。因为海拔不同, 空气当中的水分、气温及气压都在发生变化”, 由此让学生对自然环境具有的差异性进行了解。这种授课方式可让抽象知识变成具体的生活问题, 学生可借助自身见闻来调动思维, 积极思考, 表达想法, 激发学生主体意识, 增强学习效果。（二）引导学生对实际生活进行关注地理知识源自生活, 地理教师应当引导学生对生活细节进行观察, 在观察中增加学生对地理的了解。例如, 在讲授“人类活动和地理环境和

6、谐发展”时, 地理教师可引导学生观察生活中的污水排放、农作物污染、雾霾产生等现象, 这些都与人类活动相关。环境问题是当今社会的关注重点, 人口的迅速增长加重了人口和资源间的矛盾, 这些生活事件和地理有着紧密的联系3。所以, 教师须让学生明白, 环境问题除了限制经济发展之外, 还对人类生存造成威胁, 生活中必须对人地关系进行协调, 合理开发利用自然资源。（三）注重生活实践, 增强学生手脑联动知识是思维、动作及活动的结合, 初中生会对从实践中获得的知识留下深刻印象。因此, 实施地理教学期间, 教师需注重生活实践, 增强学生手脑联动, 把理论知识和实践活动联系起来。例如, 在讲授“台风”时, 教师可

7、联系生活中的家用洗衣机, 逐渐引导学生联想洗衣机甩干桶工作过程, 并与台风眼具体形成过程进行对比, 发现二者相似之处, 在讲授自然灾害的具体危害时, 教师可进行分组教学, 让各个小组上网搜集有关资料, 之后进行交流互动, 对自然灾害的具体危害加以探究。再比如, 对“合理利用水资源”进行讲授时, 地理教师可带领学生对当地环保局的负责人进行采访, 进而对该区域水资源实际应用情况和水体的保护措施加以了解。通过这种探究授课形式, 可以让学生手脑联动, 进而促使学生综合素质得以提高。三、结语在核心素养具体指导之下, 探究初中地理生活化的课堂教学十分必要。教学期间, 地理教师需要设置生活情境, 不断激发学生的主体意识, 引导学生对实际生活进行关注, 注重生活实践, 增强学生手脑联动, 进而提高学生地理方面综合素养及实力。参考文献：1吴岱峰.地理学科核心素养的构建与培养J.中学地理教学参考,20_(10):6-10.2陈娟,曹树杰.地理生活化教学研究J.中学地理教学参考,20_(5x):14-15.3陈利清.运用生活化导入策略,创