初中英语前置性学习指导方法（word版）

1、 精编范文 初中英语前置性学习指导方法温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。初中英语前置性学习指导方法 本文关键词：性学, 初中英语, 指导, 方法初中英语前置性学习指导方法 本文简介：英语学习知识点多, 内容细碎, 在前置性作业布置上, 可以分为口语和书面两类。如对新授课的单词进行提前朗读、利用音标拼读词汇, 对课文对话或文本进行朗读, 了解文本内容, 增进阅读效果。在书面作业上, 默写生词, 提炼文本例句、句型等。由此, 前置性学习的科学规划, 才能达到重点突出、发展素养的目的。一、明确前置性学习初中英语前置性

2、学习指导方法 本文内容：英语学习知识点多, 内容细碎, 在前置性作业布置上, 可以分为口语和书面两类。如对新授课的单词进行提前朗读、利用音标拼读词汇, 对课文对话或文本进行朗读, 了解文本内容, 增进阅读效果。在书面作业上, 默写生词, 提炼文本例句、句型等。由此, 前置性学习的科学规划, 才能达到重点突出、发展素养的目的。一、明确前置性学习的主要内容, 提高预习效果前置性学习不比课堂, 教师要根据新授课内容, 结合学生实际, 科学规划和细化预习任务。如对本节所学词汇进行预习, 通过查字典来识读词汇, 拼写训练。词汇预习是重点, 要给予学生必要的指导。一些学生遇到不懂、不会拼写的词汇, 胡乱编

3、造, 懒得查字典, 对词汇的理解、短语搭配不求甚解。如“talkto”与“talkabout”, 都是谈话之意, 但前者是“和.谈话”, 后者是“谈论某事”, 两者存在明显差别。还有一些短语动词, 根据所搭配的介词、副词差异, 其语义也不同, 这些都需要学生提前进行预习、梳理, 为课堂学习奠定基础。朗读课文也是前置性学习的重点, 通过朗读文本, 对所学知识有初步的了解, 有助于增强对生词、短语、语法、句型等知识的理解, 让学生了解句子之间的逻辑关系, 大量的英语朗读, 促进学生英语语感的生成, 提高英语运用能力。另外, 由于英语知识点细碎, 在前置性学习作业上, 还要布置一些书面内容。一些语法

4、知识的归纳和整理, 如“much”与“many”的比较, “in”与“with”的用法等, 通过分类做笔记, 来加深理解和记忆。二、结合教材内容, 突出前置性学习的新颖性对于前置性学习, 教师要转变观念, 不能想当然地布置预习作业, 忽视对学情的关注。面对前置性学习, 教师要让学生明白预习的重要性, 通过前置性学习, 让学生知道应该做什么, 怎样去做, 做到什么程度。如阅读文本, 阅读到什么程度？要让学生去通读全文, 了解文本中出现的生词, 并通过查字典, 学习释义和读法；通过阅读概括各段落大意, 找出主题句；对文中的句型、句法知识进行梳理。所以说, 教师如果以“任务”的形式来布置, 学生会感

5、到压力, 甚至难以激发预习兴趣, 反而降低前置性学习效果。教师要突出前置性作业的新颖性, 围绕新课内容设置趣味的学习任务。同样, 现代网络技术在教学中的应用, 教师可以指导学生利用多媒体, 多途径地学习和完成前置性学习任务。借助于网络资源、课外英语读物、报纸杂志等途径, 拓展学生英语前置性学习范围, 实现预习的开放性、多样性。三、关注学生差异, 优化前置性学习分层作业在前置性英语学习指导中, 教师要关注学生个体差异, 因材施教, 才能更好地提升前置性学习质量。前置性学习的分层设计和指导, 可以发挥小组合作学习优势, 对学困生适当放低学习要求, 强调学生能够灵活利用工具书、词典、相关参考资料进行

6、识读词汇, 能够跟着录音进行跟读练习；对中等生, 要布置一些与课文相关的问题, 提高学生阅读质量；对优等生, 要引入一些探究性问题, 鼓励学生深入探索。前置性学习任务的分层设计, 要坚持以学生为主体, 在英语兴趣激发、英语实践应用中培养学生的独立思考能力, 增强学生的语言技能, 拓展学生的英语视野, 让学生从英语分层预习中获得提升。四、注重前置性学习的评价, 促进正向激励前置性学习要合理、有序地推进, 就要及时的检查、评价。根据不同的预习任务, 在进行检查和评估时, 方法也不同。对于需要书写的前置性任务, 可以通过抽查或上交作业的方式来检查；对于听、说练习的学习任务, 可以通过随堂提问, 来检

7、查学生的学习质量。前置性学习的检查与评价, 教师要兼顾所有学生, 要让每个学生都能得到教师的重视, 增强学生预习的信心和成就感。教师可以利用早自习、课前几分钟, 对学生前置性作业的完成情况进行检查, 对存在的问题进行梳理, 督促学生做好前置性学习, 并根据学生前置性作业完成情况, 适度调整课堂教学方案, 对学生不懂的英语难点进行专门讲解, 增强课堂教学的针对性。另外, 检查与评价也要兼顾学生的分层实际, 注重评价的激励性, 让学生对英语学习充满斗志。总之, 发展学生核心素养, 关注学生自主学习能力的提升, 引入前置性学习指导, 为提高课堂教学效率奠定基础。参考文献：1屈皓华.基于微课的初中英语