浅谈导入在英语课堂中的妙用

1、巧妙导入，提高课堂教学有效性 由2011年梅州市初中教师全员培训的一次英语作业而想到的前言在去年年底刚刚结束的2011年梅州市初中教师全员培训中，我们的英语四班的辅导老师温老师针对第一次课程初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析所布置的第一次作业就是“请你设计一堂精彩的课堂导入方案，并在后面附上说明你这样设计的依据和期望效果。教学内容自定。要注意所设计方案的趣味性和有效性。”可见，在一节课中，导入虽然就是几分钟的时间，但没有它，就不是完整的一节课，并且它对于提高课堂教学的有效性起着不容忽视的作用。所以无论课改如何发展，它的地位都是不会改变的。“一天之计在于晨，一年之计在于春”， 课堂的导入，就

2、像一天的早晨或一年的春季，一个好的开始像给人注入了一剂强心针，让人一天都感觉精力充沛，心情愉快。它往往决定着这堂课学生投入的专心和兴致，以致影响着整堂课的氛围和学生学习的效果。在有限的45分钟之内，如何抓住学生的胃口，调动学生的学习热情，提高课堂教学的有效性成为了英语老师要解决的首要问题。课堂教学导入方法及课堂实践导入，是一门艺术，也是一种学问。苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和愿望。教师要根据学生的年龄特点和教材的内容特征灵活设计出新颖的、具有针对性的导入方法。根据多年的教学与实践，笔者在这里就浅谈一下在教学过程中常用的一些导入方法。一、 趣味游戏，活动热身 美国教育学家

3、皮亚杰强调运用游戏形式“从做中学”，从“经验中学”。他认为游戏最适合学生的心理特点。爱玩，爱动、好胜，好表演是孩子们的天性。导入新课时，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏或者小品节目，可加强英语课堂教学的趣味性，达到活跃课堂气氛，调动学生主动性、积极性，使学生好学乐学。 游戏导入形式可丰富多样：listen and do(听一听，做一做)，touch and guess(摸一摸，猜一猜)，hide and seek(藏一藏，找一找)，lets whisper(传悄悄话)， play the role(演一演)等等。如在新目标go for it 八年级上unit 6 Im more out

4、going than my sister.一课，主要谈论人物的特征，并通过不同人物的外貌特征、性格特征的比较，学习和运用形容词的比较级，掌握形容词比较级的构成 。在进入这一单元时，就可以以游戏的方法来进行导入。我的做法是这样的：设计一个猜测游戏，教师分别描述班上某些同学的特征，让学生猜测所描述的是哪同学，通过这种活动，激发学生兴趣，调动参与热情，既引导学生复习已学过的描述人物外貌特征的词汇，如tall, short, thin, heavy, long hair, short hair, big eyes, small eyes等，还引出了本课新的描述人物特征的词汇，如outgoing, ca

5、lm, wild, serious, athletic等。 二、奇趣故事，情感热身“故事是儿童的第一需要”。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”故事导入法就是利用学生对故事或小幽默有特殊兴趣的心理特征，利用学生能听懂的英语，或借助幻灯片、多媒体、动画片、图片、动作、手势等辅助手段讲述跟课本内容相关的简短故事、幽默及事例导入新课。讲故事的人可以是教师本人，可以是学生，也可以借助录音或多媒体等。比如一、 公平竞赛，激励热身渴望获胜是中学生的正常心理。在课堂导入时，教师可以根据教材内容说干就干一些听说读写方面的

6、、操作性强的竞赛活动，让学生不同程度地取得成功，尝到学习的喜悦和快乐，变被动学习为主动学习。竞赛可以个人，小组或全班参赛等等。新目标Go for it八年级上Unit 10 Im going to be a basketball player. 主要是以理想为话题，谈论未来的理想职业或打算，并学习运用 “ be going to+动词原形”结构来表达将要发生的计划、打算、决定要做的事。“理想职业”本就是学生比较感兴趣的话题，并且就七年级时学生就接触过，所以对此并不陌生，所以我就设计了一个 “words competition” , 要求以小组为单位，在规定时间内写出有关职业的英语词汇，写得多写

7、得对的小组为胜。结果比赛相当热烈，学生感受到了成功的喜悦，同时又增强了学生参与课堂的意识和集体荣誉感，实现认知与情感的有机融合，还复习了有关职业的单词，为新课的学习作好准备。四、现代科技，多元热身 多媒体可以为学生提供气味横生、赏心悦目的有声有色的语言学习环境，使学生视听结合，增大课堂信息量的输入，并为学生有足够信息量的输出做好铺垫，有助于提高课堂的教学质量。因此，多媒体辅助教学已成为广大教师乐于采用的一种教学手段。根据多媒体的分类，在这里把导入分为几类：1、音乐导入悦耳动听的音乐或歌曲不仅可以陶冶师生的情操，也能够营造一种轻松和谐的氛围，因此，把音乐或歌曲融入教学不失为一种较好的手段。像上面

8、所举例的新目标go for it八年级上册的Unit10 Im going to be a basketball player.一课中，有一位老师开公开课又是这样导入的，她找到一首英文歌曲“Be what you wanna be”。其中开始的第一段歌词是这样的：Doctor, actor, lawyer or a singer Why not president, be a dreamer You can be just the one you wanna be Policeman, fire fighter or a post man Why not something like your

9、 old man You can be just the one you wanna be-这段歌词跟她的那堂课的内容刚好吻合，所以导入部分她就先让他们听这首歌的前半部分，要求学生把他们听到的职业记下来，然后以小组为单位写在黑板上，在根据他们写出的多少给分。那堂课是我听过的印象较深的课之一，整堂课的气氛都可以用热闹来形容，学生的热情很高，所有的人都再参与，试想如果每堂课都这样的话，我们还用愁学生学不好英语吗？2、背景知识导入有些教学内容比较抽象，生词量大，学生缺乏相应的背景知识，这时如果强行进入课文只会让学生感觉难于理解。这里，我们可以借助多媒体展示一些背景图片和flash，为学生接受新的知识

10、作好铺垫。有一次听了一节和保护环境有关的公开课，那堂课的导入也让我印象深刻。上课老师用相机拍了一些学校某些地方随手扔的垃圾，乱摘乱采的图片，课堂上老师先把这些图片放学生看并告诉他们这些都是在他们自己的校园里拍的。看完图片后老师问他们有什么感受，为了保护环境他们能做些什么。学生谈了很多感想，也提出了许多做法。这堂课的导入无疑是很成功的，学生不仅有话可说，也给那些不爱护环境的人上了一堂深刻的思想教育课。3、视频导入视频是学生最感兴趣、最能吸引学生注意力的教学手段之一。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者。”可见，兴趣可以激发学生积极的情绪和学习热情。二、 日常话题，会话热身 课

11、堂围绕的主题，最好是学生身心相关的，与日常生活贴近的话题，教师设计问题，引导学生积极参与，在问与答中引出新课。教授新目标Go for it 八年级上Unit4 He said I was hard-working 时，为了让学生接触和初步理解直接引语和间接引语的区别，在师生互致问候之后，我便设计以下的会话。T: Monitor, is everyone here?Monitor: Yes, everyone is here.T: What did the monitor say?Ss: She said everyone was here.T: What day is today?S1: It

12、s Tuesday.T: What did S1say?Ss: He said it was Tuesday.T: What are you doing?S2: Im having English class.T: What did S2 say?Ss: She said she was having English class.T: What are you going to be when you grow up?S3: Im going to be a doctor.T: What did S3 say?Ss: He said he was going to be a doctor.T:

13、 What will you do this Saturday?S4: I will do my homework.T: What did S4 say?Ss: She said she would do her homework. 板书设计：He/She said, “Its Tuesday.” - He said it was Tuesday. “Im having English class.” -She said she was having English class “Im going to be a doctor.” - He said he was going to be a

14、doctor. “I will do my homework.” -She said she would do her homework.就这样，配着板书，本单元的重要内容就在师生的自然交谈中被呈现出来。接下来的教学环节就很自然地进行下去了。三、 以旧带新，复习热身课堂导入的另一个作用是激活学生已有的相关背景知识，促进其总结和归纳已有的语言知识，建立新旧知识间的联系，使知识系统化，降低学生学习和掌握新知识的难度。因此，教师在此环节找准新旧知识的联结点，和挖掘新旧知识的相互联系是相当重要的，可以达到“温故知新”的教学效果。在新目标Go for it 八年级下Unit5 If you go to

15、the party, youll have a great time! 单元第2课时，我先以练习题的方式检测学生第一课时所学知识点，再以当中的最后一道题来导入新内容。1.If there _(be) no war, the world _ (be) a better place.2. If I _ (like) the doll, I _ (buy) it.3. We _ (go) to Beijing if the weather_(be) fine.4. They _ (be) late if they _ (walk) to school.5. If he _ (watch) TV ev

16、ery night, he _(fail) the exam.6. If it _(rain) tomorrow, we _ (not have) a school trip.7. I _(be) happy if you _ (not leave).8. He _ (ride) a bike there if it _ (not rain).9.Tom will buy a new car if he_(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if

17、 you have a lot of money?Ss: 这样的导入方式更适用于单元内的课课之间的教学。四、 实物呈现，形象热身用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣，抓牢学生的注意力并能及时自然过渡到课文内容。如在教授新目标Go for it 七年级上册Unit whos that?时。我带了一些家人的照片到课堂上，本就是新学期开始，学生对老师本人还不了解，对教师本身就有一定的好奇心，所以他们对我带来的照片都表现出极大的兴趣。于是，我引导他们用句型“ Who is this/that? Is this/that your-.” 来对照片中的人物进行猜测,从而自然而然、水到渠成地进入新课的学习。导入要注意的问题就像上面培训作业所要求的“要注意所设计方案的趣味性有有效性？我认为导入虽然方法多样，但也要注意几方面的问题，才会起到事半功倍的效果。一、 要有趣味性“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习的热情高涨了，思维离异就更积极了，课堂还不活起来吗？兴趣所到处，教师不再都得那么累，学生也不再学得这么苦，课堂有了生气，自然也就会有好的效果。二、 要有实用性（有效性）我们要求导入要实用，内容上要与本节课紧密相连，而且多与课上重难点有关