初中语文第10课《怀疑与学问》教学设计(北京课改版初二上)

1、第 10 课怀疑与学问教学设计（北京课改版初二上） doc 初中语文第一课时教学目标：1、从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。2、明白得中心论点与分论点的关系。3、认识怀疑、思索对做学咨询的重要意义。教学重点：从议论文三要素的角度整体感知文章的论证思路。教学难点：学习本文论点层层深入的写法。教学过程：一、导入新课。古人云：学贵有疑、小疑那么小进，大疑那么大进。 我国当代有一位闻名的史学家叫顾颉刚， 他幼年读的书多，知识面广， 同时读书时就不肯盲从前人之讲，敢于提出疑咨询。因此专门喜爱考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯， 有的点爆竹， 题为 ?百子图

2、?。他明白文王有 100 个亲小孩， 以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的亲小孩。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他专门惊奇， 什么缘故如此一个名人亲小孩竟如此难考证。后来才明白文王百子讲是从中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这确实是做学咨询。我们在学习中要心存疑咨询，勇于提咨询，不耻下咨询，随时反咨询，善于提咨询，只有如此才能提高自己的学识水平。今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文?怀疑与学咨询?。二、学生自读课文，借助工具书扫清字词障碍注音： 1、脑筋 2、塾师3、懒惰 4、程颐5、停滞 6、譬如?诗经 ?解词：1、虚妄：没有事实依照的。2、墨守：战国时期的墨子善于守城

3、，后来就用墨守成规表示因循守旧，不肯改进。3、不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反对或攻击。4、辨伪去妄：辨不虚假的并除去不合实际的。5、停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或进展。三、学生默读课文，教师布置阅读摸索题摸索题一：文章的中心论点是什么 ?中心论点是如何提出来的 ?如此提出论点的好处是什么？摸索题二：分论点是什么?分论点是如何样提出来的?分论点与总论点之间有何联系?摸索题三：文章能够分成几个部分？各部分的内容是什么？摸索题四：试找出本文的事实论据和道理论据，体会材料与观点之间的联系摸索题五：文章用了哪些论证方法 ?(此环节指导学生通过抓住关键语句明白得文章的

4、要紧内容，培养学生对文本的解读能力。四、学生分组阅读课文，合作探究，考虑摸索题的回答(学生通过交流讨论领会作者的观点， 这一过程教师应尊重学生的专门体验，让学生自由解读文本，如此才能让学生成为阅读的主人。教师以平等对话的形式加入学生的学习讨论过程中。)五、师生共同讨论并归纳1中心论点：治学必须有怀疑精神。)本文的中心论点是借用古代学者的名言提出的，中心论点是学者要须疑、会疑， 假如用我们自己的话来表达，中心论点是研究学咨询必须有怀疑精神。这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的讲服力更为增强。2分论点：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。怀疑是从积极

5、方面建设新学讲、启发新发明的差不多条件。文章开头提出中心论点之后，第3 自然段至第5 自然段先从消极方面进行论证，第6 自然段再从积极方面进行论证。第 6 自然段首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点： 怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学讲、启发新发明的差不多条件。而前一方面的论述，又分为两层来论证中心论点：第3、第 4 自然段先讲对传奇要有怀疑精神，既然学咨询的基础是事实和依照，这种证据有时又不能亲自看到， 便只能靠不人的传奇，而这种传奇又不一定可靠，因此关于传奇都应当通过一番摸索亦即怀疑； 第 5 自然段扩展开来，又提出不论关于哪一本书，哪一种学咨

6、询，都要通过自己的怀疑的小论点。如此，本文议论的内容从关于传奇的怀疑，进而扩大到关于不论哪一本书、 哪一种学咨询；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学讲、启发新发明的作用， 层层深入论证， 对怀疑精神在做学咨询过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。(在此环节中，专门要注意鼓舞学生。此外，在评判时我们应采纳多种方法，比如讲让学生自评、互评等，如此更能让学生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到学习中去。)3、这篇文章共有6 段，分两个部分：第一部分第1、2 段提出文章的总论点。引论第二部分第3 6 自然段阐明总论点，是本文的论证部分. 本论第一层(第 35 自然段 ) 阐

7、述文章第一个分论点。第二层(第 6 自然段 )阐述文章第二个分论点。4、试找出本文的事实论据和道理论据。(请学生各小组派代表在黑板上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生自学的爱好。 )讨论并归纳：事实论据：a譬如在国难危险的时候，各地一定有许多口头的消息。b听讲古代有三皇、五帝。c听讲腐草为萤。d戴震善咨询的例子。道理论据：a学者先要会疑。(程颐 )b在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑。(张载 )c尽信书不如无书。(孟子 )六、速读课文，编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。( 那个步骤有利于学生梳理文章，理清思路。)论证方法：七、课堂小结： 本文论述了学者要须疑、会疑的观

8、点，强调了怀疑精神在治学过程中重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心论点，分设了两个分论点，分层次地进行论述，条理清晰，中心明确。这种论证结构和方法值得同学们学习。八、布置作业：一给以下黑体字注音。1虚妄 2，步骤 3懒惰4启发 5停滞6塾 7程 8 二把下面文言 句翻 成 代文。1学者先要会疑。2在可疑而不疑者，不曾学；学那么 疑。3尽信 不如无 。三教材第48 三板 ：第二 教学目 ：1、从分析 方法角度 一步体会 点与材料之 的关系。2、学 准确、精 ，具有 的 性和 密性的 言特点。3、培养 疑精神：学 中要敢于 疑，善于研究。教学重点：分析本文的 方法及

9、其作用。教学 点：学 准确、精 ，具有 的 性和 密性的 言特点。教学 程：一、 入：上 我 分析了文章的 点、 据以及文章的 思路， 我 来探 一下文章的 方法和 言特色。二、探究：一 文，探 本文所采 的 方法及其作用。提咨 ： 1、 文中常用的 方法有哪些？2、本文采 哪些 方法？。明确： 1、例 法 法引 法 比 法2、例 法引 法 比 法追咨 ：如何分析 些 方法在文中的作用？指 ：表达的 言技巧可 ：方法+具体内容事 或道理+方法特点 + 点。 方法的特点：例 法：具体真 地 明 述 法：形象生 、深入浅出通俗易明白地 明 述引 法：雄 有力地 明 述 比 法： 亮突出地 明 述小

10、 合作：找出本文所用的例 法、引 法、 比 法的 例，按着上述方法 行分析 生 ：1、引 法及其作用。 1开 引用古代两位 名的大学咨 家的 ，既用他 的体会之 作 点，又作 据， 具 服力。 2第五段引用了孟子的尽信 不如无 ，并作 ： 也确 是教我 要有一点 疑精神，不要随便盲从或迷信。 有力地 明本段的分 点。2、例 法及其作用。 1第四段 了古 上有三皇五帝和腐草 两个例子，雄 有力地 明关于 奇必 要有 疑精神 一 点，使人确信古 的 奇不一定可靠， 疑确有必要。 2第六段 了清代戴震 善疑的事例雄 有力地 明 疑是建 新学 的差不多条件那个分 点。3、 比 法及其作用。 1第 4

11、段我 信它，因 它是 ；不信它，因 它非 ，从正反两方面 理， 明我 关于 奇的 ， 不 信不信， 都 当通 一番摸索， 不 当随随便便就信了之因；2第 5 段因 疑而思索，因思索而辨不是非；通 疑 思索辨不三步以后，那本 才是自己的 ，那种学咨 才是自己的学咨 。否那么便是盲从，便是迷信， 通 正反两方面的 果， 亮地 述我 不 关于哪一本 ， 哪一种学咨 ， 都要通 自己的 疑的重要性； 3第 6 段关于不人的 ，都不打折扣的承 ，那是思想上的 惰。如此的 筋永久是被 的，永久不能治学。 只有常常 疑、 常常 咨 的 筋才有咨 ，有咨 才想求解答。在不断地 咨 和求解中，一切学咨 才会起来

12、，先从反面 理，后从正面 理， 亮地 述：什么 故 疑是建 新学 、启 新 明的差不多条件。 4第 6 段古往今来科学上新的 明，哲学上新的理 ，美 上新的作 ，差不多上如此指关于 去学者的学 也常常抱 疑的 度， 常常和 中的学 ， 常常 判 中的学 ，常常修正 中的学 起来的。假 使后之学者都墨守前人的旧 ，那就没有新咨 ，没有新 明，一切学 也就停滞，人 的文化也就可不能 步了，先从正面概述事 ， 后据此事 从反面作一推理， 亮地 述 疑是建 新学 、启 新 明的差不多条件。二再读课文，品味语言体会议论文语言准确、精练，具有专门强的逻辑性和严密性。请同学们划出相应的语句，朗读体会。例如分

13、析：一切学咨询家，不但关于流俗传奇，确实是关于过去学者的学讲也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学讲辩论，常常评判书中的学讲，常常修正书中的学讲：要如此才能有更新更善的学讲产生。这句话中，四个常常的作用是什么？技法指导：= 1 * GB3明确一句话的中心意思。= 2 * GB3 注意前后之间的逻辑关系。= 3 * GB3 关注关联词语及其他重点词语在句中的作用。总结归纳： 多次重复词语，突出讲明学咨询家是经常如此做的，讲明如此做的这种精神，乃是做一切学咨询的差不多条件。再如：关于不人的话，不通过思索，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。如此的脑筋永久被动的， 永久不能治学。只有常常怀疑、常常发咨询

14、的脑筋才有咨询题，有咨询题才想求解答。在不断的发咨询和求解中，一切学咨询才会起来。简单分析：正怀疑反懒惰 -不怀疑两个方面结合在一起论证，讲明怀疑是学咨询进展的前提； 这句话强调了由疑而咨询， 由疑咨询而求解对所有学咨询的进展都具有强劲的推动作用。假设使后之学者都墨守前人的旧讲，那就没有新咨询题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就可不能进步了。这句话从反面强调没有怀疑精神都墨守前人的就讲，就没有学术进展，就没有人类文化的进步，绝无例外。有关语言的逻辑性和严密性可参考?教参 ?第 56 页。(议论文，也应重视语言的品味，如此能加深对文章的明白得。)语言实践：参见教材第48 页题二三、拓展迁移：以我尝到了怀疑的甜头为题，向同学讲两三分钟话。要求所举例子能讲明观点。此题旨在引导学生就实际生活进行摸索，培养他们的创新意识及运用举例论证的方法和口头论述观点的能力。鼓舞学生对事物提出专门的见解，鼓舞学生对同一事物从不同的角度予以分析评论。四、段落精读：精读课文第六段摸索：1、第 1 句在文章结构上有什么作用？在内容上讲明了什么？2、第 2 5 句与第 1 句之间是什么关系？第6 8 句与第 1 句之间是什么关系？它们分不运用了哪些论证方法？3、从第 9 句中能够归纳出创建新学讲的要紧步骤应是