万以内数的认识教(学)案设计说明

1、全国中小学教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选万以数的认识教案设计诸城市明诚学校徐文聪【教学课题】版二年级下册：万以数的认识（信息窗2）【教材分析】本课容是万以数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 1000 以数的认识，本课将认数的兩扩展到万以。在这一阶段，学生将认识更大的自然 数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生 切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作 用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。 在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。【设计理念】1、将教学

2、容活动化，引导探索，发现规律。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作 思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习， 使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学 的兴趣，乂可以使学主比较容易地理解所学的知识。我首先是让学生借助了小正 方体去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的讣数单位“万”，进而引 导体会十进关系。然后是交流的活动，让学生对万以的数有更深一步的认识。最 后是练一练的活动，包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动，让学 生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。2、寓学于乐，逐步提高。

3、在生活中我们经常会感到，在心悄良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维 敬捷；而悄绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造 生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了多媒体、 展示台、计数器等，让孩子们轻松愉快又积极主动地学习。【学情简介】学生已经学习了“千以数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位 也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以数的读写，基本上能自主掌 握。鉴于学生学习的悄况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得 出结论。设计意图通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、讲授新课师：同学们。这一节

4、课继续进行手拉手联谊活动，农村的学生们来到了联谊学校, 收到了同学们的热泪欢迎。他们参观了该校的多媒体教师、图书室等1、出示信息窗2。2、（1）师：你发现了哪些信息？能提出生么数学问题？（2）生：我们学校有一千五百人；电脑的价格是六千零五十元；大约有一万册 图书；有一千二百五十六本杂志生：一万是多少？2、板书：万以数的认识。齐读3、出示课件（1）师：一万是多少？生：一百一百的数，十个一百是一千；师：10个大立方体，共有多少个立方体？生：一千一千地数，10个一千是一万师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的讣数单位，千位在左起第四位， 万位在左起第五位。板书：10000 请学生指出计数器上的千

5、位、万位。 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。师：想一想:10000纸有多厚？ 10000人有多少？ 10000米有多长？万里长城有 多长？设讣意图：让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。借助计数器快速 地写出10000.联系生活实际，想象一万纸的厚度，一万人的多少，一万米的长 度，通过上网搜万里长城的长度，知道长城到底有多长。4、课件展示：（1） 一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及 表示的意义（2）学生小组合作：动手拨一拨，写一写，读一读。（3）学生总结读数、写数的规律。（4）多媒体展示规律设计意图：学生在学习了千以数的认识的基础上，基本上掌握了千

6、以数的认识， 所以在学习万以数的认识时，借助于课件的刺激和计数器，学生能合作学会万以 数的认识，并能基本总结出读数和写数的规律。三、巩固练习：我会做1. （1）如何读出这些数？请2名学生板书。（2）师：这些数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。（3）有关这些数你还知道什么？（多请儿名学生说，学生可能说出它是儿位数，最高位是什么数位。）设讣意图通过自主探究，掌握数位的顺序，能快速读数和耳数，同时培养学生 的动手操作能力。2. 、一个一个地数、抢答、按规律填数4、拓展练习设il噫图通过活动练习，掌握万以数的读写和组成，同时培养学生的推理、分 析能力和知识的迁移的能力。四、课堂小结：说

7、一说你今天有什么收获？设计意图让孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。【教学反思】对于二年级学生来说，万以数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大 数的机会不多，孩子们的大脑中对于较大数缺乏数感。但是，学生经历过口以数、 千以数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中，我根据学生的年 龄特点和认知规律，在数学学习过程中巨剑培养孩子们的数感。在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，我自己 制作了一些多媒体课件，从一个小正方体到十个小正方体，再到一白个小正方体, 最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10 个一白是一千，然后有学生小组合作借助

8、学具一千一千地数，10个一千是一万, 在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万 位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。认识计数单位“万”，体会 十进制计数的原理，在展现学主数学学习的过程中培养数感。然后利用计数器的 半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我乂设计了一个感受一万有多大, 让他们想像比划一万纸有多厚，一万米有多长等。不但突破了难点，也培养了学 生自主探究的学习态度。在接下去的数的读写的教学中，不仅岀示正方体的图片, 让学生观察数出一共有儿个大正方体，然后在讣数器上试着表示出来，再尝试读 写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组 成打下扎实的基础。在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探 索，合作交流，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，读一读， 写一写，说一说等形成数的表象。从生活中来，体验数学与生活的联系，我告诉 孩子，我们学校的人数近2000