浅谈自我命题的启示(李清)1

1、 浅谈自我命题的几点思考 李清语文课程标准强调：学习是为了应用。语文知识只有经过实践应用才能内化成能力，否则知识在学生的头脑中只是一种消极的概念存在。定期进行检测是让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律有效途径。本学期，我在语文检测方面进行了尝试，收获良多。以往我对学生进行检测，使用的多半是书店里买来的现成的试卷。虽然在使用过程中，我知道这些试卷与学习内容不吻合，也不能真正反应教与学的情况，但是为了省事省心，还是照用。渐渐地，这种检测不仅失去了反馈、诊断、激励和帮助的功能，更是滋生了我的惰性，失去了探究的欲望。本学期期中检测，我班学生成绩不太理想，给了我重磅一击，让我惊醒：平时每节课，我都

2、在用心教，为什么成绩还是不好呢？拿着期中试卷反复琢磨，除了试卷排版有几处错误之外，知识点检测也并没有超纲，学生为什么不会做呢？我询问学生，发现有些学生不懂题意，尽管老师读了题，但是几十个学生在答题时有的快有的慢，慢的学生跟不上，读过的题也忘记了。还有的学生说的时候头头是道，落实在试卷上就不知所从。总之，知识在学生的头脑中还只是一种消极的概念存在，没有内化成自己的能力。针对这个问题，我决定摒弃现有的试卷，尝试自己命题。我不断思考：一张小小的试卷，如何发挥好服务教学，指导方向，促进反思的作用？考试，既然作为一种检测的手段是不可取缔的，那么，我们就应该研究它如何导引教学，成为教师教学的朋友；如何体现

3、语文学习的方法与规律，给予学生学习的“点金之术”？一、将检测与能力统一起来学生的语文能力是综合的，涉及听、说、读、写等多个方面。在一份试卷中，应该涉及多种语文能力的考查。但是试卷的容量是有限的，如何在有限的试题中全面地考查学生的语文素养？我想知识整合是培养学生综合能力的有效途径。例1：把你听到的词语编上序号。语文 数学 音乐 美术 艺术 学校 体育 拼音 生活 品德例2：圈出你听到的拼音。1）i y yi 2) u w wu 3) yue e 4)in yin 5)ie ye 6)p q 上面两道题不仅考查了学生“听”，同时也考查了学生的识字和拼音情况，真是一举两得。例3：按要求写笔顺，再填空

4、。“火” 共有（）笔，第二笔是（），组词（）。例4：照样子我会变。子（字）（写字） 不（）（）阳（日）（日子） 红（）（）亻（他）（他们） 门（）（）例3和例4这两道题就根据学习目标整合知识点，让每一道试题变得简约而厚重，学生在知识的横向联系和前后跳跃的综合应用中，摆脱思维定势，更好地发挥主观能动性。如此一来，在检测中能体现学生思维的灵活性和理解的程度，促进学生自觉地进行知识的迁移。二、将检测与阅读统一起来读书破万卷，下笔如有神。阅读是生活中不可缺少的趣事。语文课程标准规定小学阶段课外阅读总量不少于100万字，旨在通过课外阅读丰富知识、拓宽视野、陶冶情操，让学生变成一个充满智慧的人。故此，我结

5、合书香校园活动，每日提供学生一篇短文，将阅读与检测有机地结合起来，拓宽学生的课外阅读视野，考查学生在课外读物中主动汲取信息、积累知识的能力，从而，引领学生以书为伴，走进“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的理想境界。例1： 西瓜和冬瓜院子里躺着西瓜和瓜。西瓜说：“冬瓜哥哥，你是瓜，我也是瓜，我们是一家人。”冬瓜说：“西瓜弟弟，我们都是瓜。可是，你是水果，我是蔬菜。” 1、短文共有 小节。第 节写西瓜说的话，第 节写冬瓜说的话。 2、用“”画出西瓜说的话，用“-”画出冬瓜说的话。 3、“你是瓜，我也是瓜。”这句话中，“你”是指 ，“我”是指 。 4、西瓜是水果，你还知道哪些水果？写出三种。:例2：

6、 雨停了雨停了，雨停了。蘑菇撑开了白雨伞，老树挂满了黑木耳。红红的果子枕着绿叶，紫葡萄滴着水珠。1、短文共有（ ）句话。2、在短文中有很多颜色的词语。请用线画出来。3、照样子连一连。蘑菇 挂满 白雨伞紫葡萄 枕着 水珠果子 撑开 绿叶老树 滴着 黑木耳像这样的短文，充满童真童趣，学生读起来比较感兴趣。后面的试题答案全部在短文里找得到。学生在阅读中慢慢会悟出阅读解题方法，形成阅读能力，体验阅读乐趣，从而更加喜欢读书。三、将检测与习惯统一起来简简单单的题目，却包含着丰富的内涵和深远的意义，体现了基础教学的最根本目标培养学生具有良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法。授人以鱼，不如授人以渔。从某种层面

7、来讲，养成良好的学习习惯、掌握基本的学习方法比掌握知识更重要。知识是学不完的，良好的习惯和方法则能伴随学生终身，能引领学生走进广袤无边的知识殿堂。 以往试卷我们也设立了2分书写分数，再如看拼音写汉字这样的题，画了田字格，命题者意图显而易见，既要把字写正确，还有写美观。但是一般情况下，阅卷老师都是手下留情，没有扣分。所以学生并没有当回事，书写质量并不高。为了真正帮助学生养成良好书写习惯，规范写字以及规范书写格式，我在检测时中常常会这样来命题。例1：看拼音写汉字。（10分，书写工整再加2分）shn li xio shu r zi xu x d rn z j z l n hu tin shn b ho 例2：看图写话。什么时候？ 谁 ？ 在什么地方？干什么？（ ） （ ） （ ） （ ）例1中括号里的“书写工整再加2分”这一条奖励分数学生都很视，答题时不仅认真拼读音节，在书写汉字时更是一笔一笔，注意占格，写出来字真的很漂亮。 例2中的问题与（）对应是引导学生写出完整的话，而下面的方格是训练学生按照段落格式要求写一写。我想经常