2019七上《济南的冬天》教学设计精品教育.doc

1、七上济南的冬天教学设计七上济南的冬天教学设计教学设想 ： 教法 一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生 阅读，引发学生思维、讨论，使学生整体感知课文，理清文 章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较 阅读。本文和其姊妹篇济南的秋天 ，是作者写于同一时 期的优美散文，描写不同季节的济南，传达出同样的喜爱和 赞美之情。 学法 根据教法安排，本课在教学过程中，学生宜结 合老师的指点引导，仔细阅读，认真思考，开展讨论，从而 感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运 用语言的艺术，获得应有的启发。拓展阅读，加强读、写能 力训练。 时间安排 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，

2、内容充实，需要掌握的东西比较多，但面面俱到的讲析却不 利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的 点拨之下充分的感知课文，探究获取作者写景抒情的思路和 巧妙的写作方法，并能运用所学去阅读理解同类的文章。在 教学上安排 1节课的时间，其中 15 分钟用于熟悉课文和整 体感知课文， 10分钟用于精读重点段落 3-5 段，5 分钟用于 小结课文写作特点， 3 分钟用于学生的学习反馈， 12分钟用 于拓展比较阅读济南的秋天 ，以及融喜爱赞美之情于景 物描写的写法练习。教学内容步骤：一、导入新课同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于神奇 的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然

3、不 同的个性特色。我们的省会城市 - 济南，因了人文、地理因 素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。今天，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起 感受一下济南的冬天。二、阅读课文，思考问题，整体感知课文内容。1. 济南的冬天给作者的总印象是什么？作者是运用什 么方法写出来的？明确：济南的冬天给作者的总印象是有温晴的天气，真 得算个宝地。 这是作者通过把济南与北平、伦敦和热带对 比写出来的。2. 作者是从哪几个方面写出济南的冬天景象？ 明确：一写济南冬天天气，二写济南冬天的山，三写济 南冬天的水。三、精读重点段落，思考问题朗读第三段，要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的

4、第 2 页词语，说说这一段主要写什么通过讨论辨析明确：三个方位名词是山上、山尖、山坡， 一个表示时间的词语是日落；这一段主要写济南雪后山上的 景色。找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和 拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是顶、镶、穿，拟人句是那点薄雪好像 忽然害了羞，微微露出点粉色，表现济南小山秀气的特征。朗读第五段，要求： 画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是贮蓄、全拿出来、精神、不忍得、照个影 儿、蓝水晶、像地毯上的小团花；本段写济南的水，写出其 不结冰、冒热气、水藻绿、澄清、水天一色的特点。 揣摩结尾一句：这所

5、指代的内容是什么。明确：这是指济南的冬天温晴、慈善、秀气、像水墨画、 水色澄清等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。四、写作特点：你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从济南真 得算个宝地、这一些小山冬天特别可爱、这是不是个理想的 第 3 页境界、最妙的是下点儿小雪呀等词句可以看出来。作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物 作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情 感。情景交融正是本文的突出特色。五、学习反馈阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感； 写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感， 情

6、景交融。六、拓展阅读济南的秋天 要求学生依据济南的冬天的问题设计，设计三个问 题，并讨论解决问题， 完成 济南的秋天 一文的阅读学习 阅读思考：1. 作者对济南的秋天的总体感受是什么？ 明确：济南的秋天是诗境的。2. 作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有 什么特点？明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、 淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。3. 你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词 句向你传达了作者的情感？明确： 作者对济南秋天的感情是赞美和喜爱。从济南的秋天是诗意的、 （上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南、像诗一样的温柔、那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的、羡慕死诗人呀、那中古的老城，带着 这片秋色秋声