2025秋新教科版三年级上册科学全册知识点(新教材专用 )

3第一课我们关心天气 3第二课认识气温计 第三课测量气温 5第四课测量降水量 5第五课观测风 7第六课观察云 8第七课天气预报 9第八课天气的影响 第一课水到哪里去了 第二课水珠从哪里来 第三课水沸腾了 第四课水结冰了 第五课冰熔化了 第六课水能溶解多少物质 第七课加快溶解 第八课用水分离 第一课运动和位置 第二课各种各样的运动 第三课直线运动和曲线运动 第四课相同距离比快慢 第五课相同时间比快慢 第六课运动和能量 23第一单元天气1.我们已经知道阴、晴、雨、雪等天气现象，还能感受到天气的变化。2.描述天气有不同类型的常用词：(1)表示冷热：词语有炎热、闷热、烈日炎炎、寒冷、冰冷、寒气逼人；(2)表示刮风：词语有轻风、微风轻拂、和风满面、狂风、狂风大作、北风呼啸；(3)表示阴晴：词语有阴沉、阴云密布、乌云蔽日、晴朗、阳光明媚、晴空万里；(4)表示雨雪：词语有小雨、毛毛细雨、倾盆大雨、暴雪、大雪纷飞、鹅毛大雪；3.地球被一层厚厚的大气包围，大气中含有氮气、氧气、水汽等，这层大气被称为4.靠近地面的大气常发生水平运动和垂直运动，由此会出现风、云、雨、雪等天气现象。大气圈示意图5.我国著名气象学家和地理学家竺可桢，通过数十年的观测和记录，总结出了现代动植物随季节、气候变化的规律。1.不同人对天气冷热的感受不同，为准确描述气温，可使用气温计测量。2025教科版科学三上知识点汇总24页2.气温计由刻度、液柱、玻璃泡、单位符号组成，常用温度单位是摄氏度，用符号℃3.气温计模型的刻度特点：(1)大格表示10℃,1大格又分为10小格，1小格为1℃。(2)0℃以上，越往上数字越大；0℃以下，越往下数字越大。4.气温计模型的读数方法：(1)先判断温度在0℃的上方还是下方。(2)再数出液柱顶端与0℃相距的格数。(3)最后将前两步结果组合。数格：3大格+8小格=30℃+8℃=38℃;组合：读作三十八摄氏度，写作38℃判断：在0℃以下，“零下”必须读出来；数格：1大格+2小格=10℃+2℃=12℃;组合：读作零下十二摄氏度，写作-12℃温计，测量水温的是水温计。第5页共24页2025教科版科学三上知识点汇总24页第三课测量气温1.气温计的使用方法：测量气温时，需将气温计放在百叶箱中，百叶箱要置于通风良好、不受阻挡的草坪上，且气温计离地面1.5米；若无百叶箱，可采用简易方法。(1)手持气温计时，不要触碰玻璃泡。(2)要将其放在阳光照射不到且空气流通的地方。(5)读数时视线要和液柱顶端保持齐平。3.可选择一天中的5个时间点，在室外同一地点测量气温并记录。4.只有严格按照气温计使用方法测量，得到的气温数据才科学。气温变化特点是先上升后下降。1.降水量指一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度。2.雨量器是测量降水量的简易工具。3.制作简易雨量器：可用直筒、粗细均匀的透明容器，在杯子外壁贴上以毫米为单位的刻度条，且刻度条的“0”刻度线要与容器内部底面平齐。4.雨量器读数注意事项：①将雨量器水平放置，待液面稳定后再读数；②读数时，视线要与液面平行；③读数时需加上单位“毫米”。5.降水量是雨水在雨量器中的高度，与雨量器的粗细、大小无关。1.可借助地面物体判断风的大小和方向。2.制作简易风旗：选择轻薄的布做旗面，选用合适材料做旗杆。3.观测风的注意事项：(2)需在开阔的地方观测风。风力等级表风力风旗的样子无风风旗不动微风风旗微动大风风旗展开飘动5.风向指风吹来的方向，通常用八个方位描述，如北风是从北方吹来的风，东南风是从东南方吹来的风，风向袋、风向标等仪器可用于测量风向。西西南东东南北体如下：南第8页共24页2025教科版科学三上知识点汇总24页第9页共24页2025教科版科学三上知识点汇总24页少于四分之三，阴天云量多于四分之三。注：不超过四分之一注：多于四分之一，图31.我们每天可通过广播、电视或手机等渠道了解未来天气。晴晴小雨多云中雪阴通暴雨暴雪雨夹雪南风(4级)西北风(6级)台风雾4.天气预报正式发布前，需经历收集数据、科学计算、气象预报员作出预报、天气会商等阶段。5.制作天气预报的大致步骤：(1)收集数据：借助卫星、气象雷达、地面观测站、探空气球等观测仪器收集最新天气观测数据。(2)科学计算：气象中心的超级计算机对收集到的观测数据进行复杂科学计算。(3)气象预报员作出预报：气象预报员综合观测数据和计算机分析结果，结合当地天气和气候特点，作出未来几天的天气预报。(4)天气会商：计算数据未必准确，需人工修正，天气预报发布前通常会经气象预报员讨论，即天气会商。(5)发布天气预报：天气预报制作完成后，通过电视、广播、报纸、网站、公共显示1.不同天气对人们的生活、学习和生产劳动都有影响。第二单元第二单元水1.在自然界中，水不断变化，有时变成云，有时变成雨，有时变成冰和雪。2.生活中水“消失”的现象有：黑板上的水迹消失、湿衣服晾干、水洼的水变干、煮汤时水越煮越少、洗手后手变干等。3.水“消失”的现象叫蒸发，蒸发是液态的水变成气态的水蒸气的过程，水蒸发会吸收热量，且在任何温度下，水都会蒸发。4.水蒸气无色、无味、透明、会流动、无固定形状和体积，肉眼看不见。5.水是液体，可流动，会随容器形状改变自身形状，还会蒸发。很多液体也会像水一样蒸发变成看不见的气体，如医用酒精，生活中类似现象还有醋的蒸发、香水的挥发等。1.杯子外壁的水珠主要来自空气中的水蒸气，当杯子外壁温度低于周围空气温度时，空气中的水蒸气会在杯子外壁凝结形成水珠。2.水蒸气遇冷变成水珠的过程叫凝结。3.水珠的形成与水蒸气和温度有关。4.冬天从室外走进室内，眼镜片会变模糊，是因为室内的水蒸气遇到冷的镜片，在镜片上凝结成小水珠。5.冬天水珠凝结在窗玻璃内侧，夏天凝结在窗玻璃外侧，哪侧温度高，小水珠就凝结在哪一侧。第三课水沸腾了1.水加热到沸腾的过程中会产生“白气”,“白气”不是水蒸气，而是水蒸气遇冷凝结形成的小水珠。2.当温度升高到100摄氏度(100℃)时水会沸腾，温度计的100℃是以水在常压下沸腾时的温度为基础规定的。3.水在加热过程中温度会上升、体积会增大。4.酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰心，外焰温度最高，内焰次之，焰心最低，通常用外焰进行加热。5.用酒精灯加热的注意事项：(1)加热过程中不要触碰容器，加热结束后，也不要马上触碰器材，以免烫伤。(2)不能用燃烧的酒精灯去点燃另一个酒精灯。(3)熄灭酒精灯时，应用灯帽盖灭，不可用嘴吹灭。6.水加热装置：温度计温度计烧杯三脚架7.做水加热实验时，要戴上护目镜，防止液体飞溅到眼中。8.测量水的温度时的注意事项：(2)读数时眼睛要平视。9.用烧水壶烧水，水沸腾时会向外喷出大量水蒸气，甚至能将水壶盖子掀开，瓦特利用这一原理改良了蒸汽机，改良后的蒸汽机成为早期工业生产的主要动力机器。1.常温下的水在结冰过程中，温度会一直下降，当温度下降到0摄氏度(0℃)时水开始结冰。2.物质从液体状态变成固体状态的过程叫凝固。3.水在结冰过程中温度不变、体积会变大、放出热量。4.冰无色、无味、透明、不会流动、有固定的形状、有一定的体积，肉眼看得见。5.水能变成冰，冰是水的另一种形态，冰和水的相同点是无色、无味、透明：不同点是水无固定形状、会流动、柔软，冰有固定形状、不会流动、坚硬。水柔软无色、无味、透明冰有固定形状、坚硬6.碎冰加盐后可以让周围温度降得更低，从而加快试管中水的结冰速度。7.把温度计的玻璃泡包在手心里，液柱会上升；将温度计放入冷水中，液柱会下降，这是“热胀冷缩”现象。8.生活中的“热胀冷缩”现象有：(1)瘪了的乒乓球放热水里会自己复原。(3)夏季油罐车油箱不能装太满。2025教科版科学三上知识点汇总24页第15页共24页2025教科版科学三上知识点汇总24页(5)铁路铁轨之间留有缝隙。(6)煮熟的鸡蛋要放冷水中浸泡方便剥开。9.科学家发现，当温度降到4摄氏度以下时，水会呈现“热缩冷胀”,即温度降低，体积增加，例如严寒天气下，水结冰后露在外面的水管会裂开，放在室外盛有水的水缸会破裂等。第五课冰熔化了1.若环境温度高于0摄氏度(0℃),冰的温度升至0摄氏度(0℃)时开始熔化。2.冰在熔化过程中，温度会长时间保持在0摄氏度(0℃),直至完全熔化成水。3.冰熔化时需要吸收热量，周围空气的温度会下降，因此炎热夏天人们可用冰块降4.不同温度下，冰熔化速度不同，温度越高，熔化得越快；温度越低，熔化得越慢。5.把冰块敲碎，会增加冰块的表面积，进而加快冰的熔化。6.用吸管给冰块吹热气、用手焙冰块，都可以加快冰的熔化。7.冰熔化成水，体积会减小。8.在相同条件下，冰比冰淇淋熔化得更慢一些。9.冬季下的雪、冬天看到的霜都是冰，它们都是固态的水，有一定的形状和体积。10.冰、水和水蒸气都是由水分子组成的，是同一种物质，可相互转化，水的三态变化取决于温度的变化。11.冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态的，没有固定的形状，但有一定2025教科版科学三上知识点汇总24页第16页共24页12.水的三态变化：水受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水(云、露、雾);水遇冷变成冰(霜、雪),冰受热变成水。(云、露、雾)水水蒸气.水蒸气.13.给蜡烛加热，固体蜡块受热变成液体蜡油，冷却后又凝固成蜡块，这一现象与冰熔化成水相比，均是固液相互转化，不同点是变化时的温度不同，且冰熔化时温度恒定在0℃,蜡熔化时温度逐渐升高直至变为液体蜡油。第六课水能溶解多少物质1.一些物质能溶解在水中，如小苏打、食盐、食用碱、味精等；一些物质不能溶解在水中，如沙子、石块等。2.不同物质在水中的溶解能力不同，且大部分物质在水中的溶解能力是有限的。3.在比较食盐和小苏打在水中溶解能力的实验中，水的量、温度要一样，每份食盐和小苏打的质量也要相同，需一份一份加入，且要等到前一份完全溶解后才能加入下一份。4.食盐在水中的溶解能力比小苏打强，常温下50毫升水中大约能溶解18克食盐，而常温下50毫升水中大约能溶解5克小苏打。5.用温水做实验，食盐和小苏打的溶解能力变强，在一定条件下，水温越高，食盐和小苏打的溶解能力越强。第七课加快溶解1.物质在水中溶解的快慢是可以改变的。2.食盐等物质在水中溶解的快慢与水的温度、水是否被搅动、物体颗粒大小(即表面积大小)等因素有关。3.可通过加热、搅拌、研碎等方法加快食盐在水中的溶解。4.探索影响溶解快慢的因素实验中，需进行对比实验，实验中只改变一个条件，其5.探索温度与溶解快慢的关系时，改变的条件是水的温度，需准备两份相同质量的食盐，分别加到同样多的热水和冷水中，都静置或者同时搅拌。6.探索搅拌与溶解快慢的关系时，改变的条件为是否搅拌，需准备两份相同质量的食盐，同时倒入两个盛有同样多、同样温度的水的烧杯中，其中一个烧杯搅拌，另7.日常生活中，为加快食盐等物质溶解速度，人们常将加快物质溶解的方法综合运第八课用水分离1.分离食盐和沙子的混合物，一般需经过溶解、过滤和蒸发三个步骤。2.通常用过滤的方法把水中的沙子分离出来，用蒸发的方法把盐水中的食盐分离出3.做过滤实验时，要注意“一贴、二低、三靠”:(1)一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。2025教科版科学三上知识点汇总24页第一课运动和位置3.物体位置的变化叫运动。一个物体和另一个物体相比，若相对位置发生变化，就4.我们一般把大地看作静止的，将其他物体与大地对比，就能判断它们是静止还是运动的。我们把另一个物体称为参照物。7.生活中，我们利用方向和距离描述两个物体之间的相对位置关系，一般用东、南、8.地图通常按照“上北、下南、左西、右东”绘制。南第二课各种各样的运动2.一个物体围绕着一个中心沿圆形轨迹运动，是转动。如风扇的叶子围绕中心点做第20页共24页2025教科版科学三上知识点汇总24页圆周运动、钟表指针的运动，都属于转动。3.弹吉他时琴弦的运动是振动，人拉抽屉时抽屉的运动是平动。4.一个物体反复来回所做的运动是摆动，如荡秋千、钟摆的运动。5.一个物体沿直线从一个点移动到另一个点的过程叫平动，如沿平直公路向前运动的卡车上的集装箱的运动方式。6.同一个物体，它的不同部分运动状态也可能不相同。7.在物体上贴上圆点，可以帮助我们更准确地观察与描述物体的运动。8.压住钢尺一端弹拨另一端，钢尺会形成上下振动；指尖陀螺在指尖(绕轴)转动。9.圆点贴在物体不同位置，会观察到不同运动方式，如玩具车前进或后退时，车身为平动，车轮为滚动；摆钟的指针是转动，摆锤是左右摆动。10.实验时记录很关键，可用线条和箭头表示物体的运动形式。1.根据物体运动路线的不同，物体的运动可分为直线运动和曲线运动两种方式。2.同一个物体在运动时，可能具备一种或一种以上的运动方式。3.物体沿着直线轨道运动，叫直线运动。4.物体沿着曲线轨道运动，叫曲线运动。5.苹果从树上竖直下落，其运动是直线运动；升降电梯的升降也属于直线运动。6.过山车在曲线轨道上的运动是曲线运动；天空中盘旋飞行的老鹰也做曲线运动。2025教科版科学三上知识点汇总24页第21页共24页1.陆地上的动物中，奔跑100米需要时间最短的是猎豹。2.通过测量距离和时间，我们可以知道物体运动的快慢。3.在测量不同小球运动快慢的活动中，需要操作员、计时员、发令员、记录员分工4.运动相同距离时，可通过比较运动时间长短来比较运动快慢，用时短则运动快，用时长则运动慢。5.测量时间可以使用秒表计时，为避免偶然现象，实验至少测量3次。6.比较不同小球运动快慢的实验中，轨道要足够长：同时为使球能自由滚动到终点，应做到起点高、终点低。7.如果只有一条轨道，可用秒表测量不同小球运动相同距离所花的时间，每名同学滚两个不同的小球，测量时间并记录。1.比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同距离内比较时间；另一种是在相同时间内比较距离。2.利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。3.我们可以利用软尺测量运动距离，利用秒表测量时间。4.妈妈和我同时从家中出发去学校，走同一条路，结果我先到学校，说明我的速度比妈妈快，妈妈的速度比我慢。5.观察各种交通工具，按照运动由慢到快排序为：自行车<轮船<汽车<汽艇<高速列车<喷气式客机。米90千千米406.比较两名同学运神特慢时，用脚跟接脚尖的方法行走，目的是1仿傈柔生走直线、第六课运动和能量米1.运动的物体撞击静止的物体，能够发出声音，或者改变物体的形状，或者使本来静止的物体运动起来。2.物体在地面的滑行距离与下滑起点的高度有关，物体的下滑起点高度越高，在地面滑行的距离越远。3.小球从不同坡度的斜面滚下，撞击木块的能量不一样，斜面坡度越高，小球撞击木块的能量越强。4.日常生活中，运动员跳远、雨点落地、子弹击穿苹果、汽车受撞击变形、强风吹动树木、水流推动水车，都说明运动的物体具有能量。2025教科版科学三上知识点汇总24页第七课设计和制作“过山车”1.工程设计的基本步骤包括明确任务、制订方案、实施方案、交流评估、改进完善。2.制作“过山车”,要先制订方案，选择一种设计方法，在纸上设计轨道路线，再根据设计图和材料制作“过山车”。3.制作“过山车”可选用身边的材料。4.轨道的长度可以用软尺和细绳来测量。(3)小球能滚完全部轨道，不能脱轨。6.按照设计图进行拼搭，拼搭过程中可对设计进行微调，建议从低到高开始拼搭“过山车”。第八课测试“过山车”1.我们可以用小球代替小车，评价“过山车”,以起点为中心，描述小球停止时的位置。2.我们可以用方向盘判断方向，用软尺测量距离。3.小球在“过山车”上经历的运动方式有直线运动和曲线运动，小球的运动形式4.如果想让小球运动得更快、到达终点时能量更大，我们可以增加起点高度，用更光滑的轨道，减少运动路线中曲线运动部分、增加直线运动部分等。【教材简析】能源是能够提供能量的资源。人类的生存与发展都和能源有着密切的关系，人类的一切经济活动和生存都依赖于能源的供给。地球上的能源分为不可再生能源和可再生能源。前者主要指化石能源，即煤、石油、天然气等；后者包括太阳能、水能、风能、生物能、海洋能等。能源问题是人类对能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾，还包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。合理利用能源已经成为迫切的话题，而每一种新能源的发现和利用，都极大地推动了人类本课共分为三个部分。第一部分——聚焦，介绍了化石燃料在生产、生活中的重要性，以及化石燃料在使用过程会带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾”。第二部分——探索，安排了四个活动。活动1,讨论我们为什么要关注能源?教科书以一幅我国电能来源的饼状图说明化石类能源依旧占最大比重，而小资料的内容表明地球上的化石能源是有限的，而且使用过程中会带来污染。活动2,以一整页篇幅介绍模拟温室效应实验。先通过资料说明什么是“温室效应”,然后图文介绍模拟温室效应实验的方法；实验过程中让学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”;最后，要求各组完成塑料袋内外温度升高情况记录表。活动3,探寻能源问题解决方案，包括节约每一度电和开发利用新能源。每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物，所以要节约用电；开发可再生的、环保清洁的新能源，也可以缓解能源问题。活动4,交流为了节约能源，我们能够做些什么。让学生联系自己的生活实际来进行交流。第三部分——研讨，要求学生“以有效、合理地利用资源为标准，从衣食住行等方面，说一说可以怎样科学、合理地安排生活，以达到节能减排的目的”。【学情分析】2学生知道生活中的家用电器、汽车、暖气等都需要耗费能源，他们还了解一些新能源，但对于新能源的种类和使用新能源的比重知道得不多，对于使用化石能源会带来的环境问题了解得不全面，对于气候变暖问题知之甚少。科学概念目标1.有一些能源是有限的。2.能源的利用过程会对环境带来影响。3.要节约能源，合理使用能源。科学探究目标1.讨论合理使用能源的方法。2.能够模拟温室效应实验。科学态度目标培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解地球上的一些能源是有限的。【教学重难点】重点：研讨能源的利用过程会对环境带来影响，关注能源问题。难点：模拟温室效应实验，理解气候变暖的原因。【教学准备】为学生准备：活动手册、塑料袋、温度计、记录表。教师准备：我国电能来源饼状图、教学课件。【教学过程】1.谈话引入：我们家里有没有停电的情况?停电了会怎样?我们家里有没有停燃气的情况?停燃气了会怎样?3预设回答：夜晚停电了，家里一片漆黑，很不方便；所有的家用电器都不能用了。停燃气了，我们无法做饭、烧水。2.教师提问：在我们的生活中，什么时候、哪些地方使用了能源?如果停止能源供应会发生什么状况?预设回答：做饭、开车、看电影、使用电脑等都使用了能源。如果停止能源供应，这一些都无法实现。1.教师提问：我们每天使用的电、燃气都源于什么?它们来自哪里?预设回答：电来自发电厂、水电站；燃气来自燃气公司。2.教师介绍：我们每天使用的大多数电来自火力发电厂，通过烧煤发电，燃气是从石油中提炼出来的。我们常用的煤、石油等都是化石燃料。讨论：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗?学生通过讨论并确定，使用这些化石燃料会给环境带来污染，进而提出“怎样解决这些矛盾?”。设计意图：学生联系生活，感受能源的广泛使用，在我们的生产生活中每天都离不开能源。确定使用化石燃料会给环境带来污染后，聚焦主要问题。二、探索1.我们为什么要关注能源?阅读“我国电能来源的饼状图”和小资料。教师提问：从“我国电能来源的饼状图”和小资料中，我们可以获得什么信息?预设回答：尽管我国目前的电能组成有热电、风电、水电、核电、太阳能发电等，但是热电(化石类能源发电)依然在所有能源中占最大比重。小组讨论：广泛使用化石能源存在什么问题?4预设回答：广泛使用化石能源，一方面存在资源枯竭的问题；另一方面，化石能源在使用过程中会污染空气。分组交流：为什么要关注能源?2.模拟温室效应实验。教师引导：使用化石燃料还会引发的温室效应。联系单元第二课的全球变暖问题，猜测使气候变暖的主要原因是什么。学生阅读关于使用化石燃料产生二氧化碳等气体导致温室效应的资料。组织学生做温室效应模拟实验。明确实验要求和实验原理：(1)实验材料：2支一样型号的温度计、1个透明塑料袋。(2)一支温度计放入塑料袋内并密封好，和另一只温度计并排放在阳光下。(3)观察温度计数值变化。(4)在5分钟内，每隔1分钟读取一次温度计的计数，并完成塑料袋内、外温度升高情况记录表。学生思考“实验中的塑料袋模拟了什么”。学生会发现塑料袋内的空气温度上升得比塑料袋外的快。据此分析，温室气体像塑料袋那样，阻止了一部分热量的散发，导致了气温升高，持续的温室效应3.探寻能源问题解决方案。(1)节约每一度电。每一度电的生产需要消耗化石能源，需要排放废弃物，所以要节约用电。节约用电，可以以使用空调为例，夏天空调调高1摄氏度，冬天调低1摄氏度，如果每天不间断使用，计算一个季度(3个月)可以节约多少度电。利用新技术节约用电，可以出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡，让学生观察它5们的功率，了解新技术的节能效果。(2)开发利用新能源。新能源包括风能、太阳能、地热能、核能、水能等。关于开发新能源，先请学生说一说他所知道的新能源，然后阅读教科书中的内容，了解新能源具有取之不尽、环保清洁的特点；再请学生交流，为了节约能源，我们能够做些什么。让学生联系自己的生活、学习来交流。设计意图：通过阅读资料、小组讨论，学生知道地球上的化石能源是有限的，而且化石能源使用过程中会带来污染。通过做温室效应模拟实验，理解气候变暖的原因。感受节约使用能源的重要性，并关注取之不尽、环保清洁的新能源。4.讨论交流，为了节约能源，我们能够做什么?预设回答：随手关灯，出行多乘坐公共交通，少开空调，建议家里使用新能源。讨论：以“有效、合理地利用资源”为标准，从衣、食、住、行等方面说一说，可以怎样通过科学、合理地安排生活达到节能减排的目的。各组学生选择衣食住行的一个方面开展研讨，主要从节约能源、利用新技术、利用新能源等角度去思考，结合本课所学内容，说一说自己在生活、学习中应该怎么做。在此基础上开展班级交流，以获得更丰富的信息。【板书设计】5【教材简析】6资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地联系起来。本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环境的影响。本课分为四个部分，第一部分——聚焦，先介绍资源可以分为可再生资源和不可再生资源，各列举几种资源。然后直接提出任务——制作一张再生纸，并研究再生纸对环境的影响。第二部分——探索，安排了4个活动。活动1,了解我国古代的造纸技术。我国古代的造纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似，这一活动为学生做再生纸做准备。活动2,试着做一张再生纸，教科书以图片加文字说明的形式介绍了造纸的程序。活动3,了解造纸厂的造纸流程。活动4,说一说，我们能为节约用纸做些什么。第三部分——研讨，有两个问题：“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义?”,让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料，并进行加工和表达；“以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法”,引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的资源意识。第四部分一—拓展，要求学生查阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。【学情分析】学生日常生活中在使用一些再生制品，对资源再生会有所了解，但他们对资源再生对于环境的影响没有深入的理解。一般，他们不清楚我国古代造纸的流程，也没有经历过再生纸的制造过程。科学概念目标1.有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。2.纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。7科学探究目标模拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。【教学重难点】制作再生纸，研讨用废旧纸制作再生纸的意义。【教学准备】为学生准备：活动手册、废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾，事先自制的再生纸成品。教师准备：中国古代造纸流程图、现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品。【教学过程】1.教师展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志。让学生观察，猜测这个是什么标志，它表示什么意思?教师介绍这些都是循环标志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循环再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上没有循环标志，他们不是再利用的。学生交流：结合教科书52页的再生资源背景图，说一说自己知道的关于资源再生的知识。2.教师介绍资源分为可再生资源和不可再生资源。教师出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，找一找再生纸的标志。提出“怎样制作一张再生纸?再生纸对环境有什么影响?”。8设计意图：玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志虽然很常见，学生一般不太关注。本环节从认识循环再利用标