2019年《比多少》教学设计.doc精品教育.doc

1、比多少教学设计教学目标：1、使学生初步认识一一对应，知道 ”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义.2、通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德.3、通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣.教学重、难点：使学生初步体验对应思想，会用对应的方法比较物体的多少.教学准备：师：数字卡片一套（110 ），小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套（1 10 ）教学过程：一、课前自学：看图编一个简短的故事，并说给同桌听.二、主动探讨，获得新知请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？ 今天，我

2、们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少1、创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、引导观察，初步感知A :出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B:问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）3、动手操作，理解新知(1)师引导学生摆”同样多”第一行摆6

3、个三角形，请学生摆圆和三角形同样多(2 )小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”4 教学”多”少”(1 )图上有几只小猪？ 一共有几根木头？(2 )一个小猪对一根木头比，谁多谁少？木头多，小猪少师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少(3 )图上还可以比什么？5 操作(1 )第一行摆5个三角形，第二行摆圆圆比三角形多2个(2 )第一行摆6个五角星，第二行摆圆五角星比圆多1个三、巩固1、说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？ (4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说)2 学生完成第8页的14题。四总结今天我们学习了比

4、多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果第二单元：位置一、教材内容：上、下”、前、后”、左、右”和 位置”（用两个数来确定物体的位置）。这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。现在为了加强空间观念的培养，改变过去少空间”少 图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。上、下”前、后”左、“右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。二、教学目标1. 通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下”、前、后”、左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性

5、。2. 使学生学会用 上、下”、前、后”、左、右”描述物体的相对位置。3. 使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。NO : 3教学内容：上 下教学目标：1 使学生会用”上” 下”描述物体的相对位置.2 使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置.3 通过直观演示和动手操作，使学生认识”上”下”的基本含义，初步感受它们的相对性.教学重点：1 认识”上” ”下”位置关系的基础含义2 能正确地辨认和描述物体的上下位置关系教学难点：能正确辨认和描述物体的上下位置关系教学准备：PPT教学过程：一 自学指导：观察书本第9页，说说你看到了什么？二情境导入，探究新知1 师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天，我们就一起去参观南京长江大桥, 步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示)师：说说你看到了什么？2 举出生活中有关上下的例子国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面3 观察画面，体会上下的含义师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画)你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？嘴巴上面是什么？三巩固提高1 拍手游戏(1) 师发