2019年《两只小狮子》教学设计以及课后反思精品教育.doc

1、两只小狮子教学设计教材分析：两只小狮子是第二册第 27 课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只 小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及 狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依 赖父母。该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。教学目标：1认识“狮、整”等 14个生字，会写“练、习”等 6 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。 3了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本 领的道理。教学重点：学习生字、新词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。一、激发兴趣，复习导入狮子爸爸和狮子妈妈有两个

2、孩子， 今天我们要学习的就是他们的两个孩子的 故事。（板书课题）齐读课题，学习“狮”的读音和字形，提示：Shi是整体认读音节，读翘舌 音，怎样记住这个字 ?（反犬旁加上“老师”的“师”字）二、出示教学目标：1、会认识课文中 14 个生字。2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解两只小狮子的不同表现。三、初读课文，认识生字1、课前同学们都进行了预习，读了许多遍课文了，相信大家已经读得很熟 练了。请同学们快速自由的朗读课文。 （出示朗读要求：画出不认识的生字、标 出自然段、给两只小狮子取名字。）2认读带有拼音的字：狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、 将、靠、应。3带着拼音你能认识它们，

3、 如果把音节去掉， 你还能认识它们吗 ?你用什么 好办法记住它们呢 ?（识字方法有很多，如：熟字加偏旁，熟字去偏旁，熟字换 偏旁，形声字识字等，学生在识字过程中自由选择识字方法）4检查生字学习情况。(1) 汇报、交流识字的好方法。(2) 以开火车的方式快速认读生字。慢吞吞、将来、应该。(3) 你已经认识生字了，带有生字的词你会认读吗 认读本课生词：狮子、整天、苦头、懒洋洋、(4) 当堂练习：给下列词语中加点的字注音。狮子()刻苦()将来()练习()()1、连连。整y do懒y mg滚gin扑y n咬t tn靠l dn刻zh &ig应p u吞k u洋k do看谁写得最棒。2、11P1flDiil

4、h4*H111iRii1l4|iifJ(5)谁愿意把课文读给大家听？其他同学边听边用序号标出自然段。四、图文对照，精读理解出示课件，让学生说说这两只小狮子分别在干什么 ？然后在书上用笔画一画。(学生独立朗读，然后同桌相互交流，最后汇报。)”画出来1 学生自由读课文，找出两只小狮子不同表现的句子并用2指导读第二自然段的第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 出示“滚、扑、撕、咬”四幅图片。 指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。 学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 3练读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读。 看图说说这只小狮子的样子

5、。看着图，把懒洋洋的样子读出来。 4、你喜欢谁呢？（大家都喜欢勤勤不喜欢懒懒）有一棵小树和大家的想法 一样。5观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 6懒狮子说得对吗 ?你想对它说些什么 ? 7引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。（1） 用“一一”画出狮子妈妈的话，再仔细读读狮子妈妈共说了几句话？ 每句话是什么意思 ? （组内学习，再以小组的形式进行交流， 并汇报讨论的结果。 ）（2）学生练读，体会狮子妈妈的语气。（3）学生展示读。（狮子妈妈的语气温和，语速平缓。）五、拓展练习懒狮子听了妈妈的话会怎么想 ?怎么做?（学生先独立思考，再全班讨论交 流。）六、指导写字 大家读课文读得非常棒，

6、想不想把你们的写字水平展示给大家呢 ?1 打开书，看田字格中的字，你认识吗 ?请读一下。 2你想让老师教你哪个字 ?提示：“练”字第六笔是横折钩， 不要写成竖钩； “非”字的笔顺不要写错；“学”和“常”上边的部件不同。3生描红，练字。七、作业设计 回家把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听 ?板书设计27 两只小狮子勤狮子图滚、扌卜、撕、咬懒狮图懒洋洋 晒太阳两只小狮子教学反思：两只小狮子是人教版二册第七单元中的一篇课文， 这是一篇挺有意思的 童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小 狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领， 才能过上美好的生活

7、，成为一只真正的狮子。这篇有趣的童话故事存在着大量的 对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中， 我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感 受。课上完以后，反思自己的课堂，我自己感觉这些方面做得比较满意：一、多种形式的朗读理解课文朗读是学生理解课文的重要手段。我重视对学生的朗读指导。培养学生的朗 读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在个人的、同桌的、全 班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课 程内容、语文能力和学习方法的自我构建。 使学生在愉悦的氛围中读书，并且有 成功的体验。如让学生读狮

8、妈妈的话，实际上就是要学生把自己对狮妈妈话的理 解讲出来，把自己的感悟过程展示出来。整个教学过程体现了新课标精神，即培 养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。二、关注学生的语言训练。在感受勤狮子的刻苦后，我立刻让孩子填空：用早晨，天刚刚亮，小狮子。中午，刚刚吃过午饭，小狮子。晚上，天都快黑了，小狮子 在感受懒狮子时，我又适时让孩子积累和“慢吞吞”类似的词语，并以“慢吞吞地( ) ”让孩子口头填空。 这些环节也都让学生能够在课堂上很自然很 扎实训练语言，积累运用语言。三、多鼓励，多评价，创建快乐课堂这节课能充分发挥评价的功能， 关注学生多方面的潜能， 创设民主、 和 谐的学习氛围， 使学生身心愉悦地投入学习之中。 在课堂中， 我十分尊重学 生独特的阅读感受， 并对学生独特的阅读感受给予了鼓励和赏识的微笑， 而 且语言评价带着一定的导向性， 学生在这种语言评价中健康活泼地发展。 阅 读是个性化的行为，在没有出现关于真、善、美偏差的情况下，不轻易否定 孩子。正如卢梭说的：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的 看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。