5课《大自然的语言》说课稿

1、人教部编版八年级语文下册：5、大自然的语言说课稿一、说教材：（一）、教材简介：大自然的语言 是人教部编版第二单元的一篇介绍物候 学知识的科普文章。 作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢， 文章从一年四季 的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言” ，在此基础上自然引出什么 是物候和物候学， 并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性， 接着谈决定物 候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。（二）、教学目标：根据教材定位特点及新课程改革的理念， 本课设计两课时， 我把本课的教学 目标定为：1、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学 生阅读科普文章的

2、能力。2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地 说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、 生动优美的特点， 增强语言感悟力， 并学习运用生动的语言说明事物。4、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。（三）教学重点： 1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初 步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。（四）教学难点1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序， 并探究这样安排的好处。2、品味鉴赏第一、二段的语言，感受说明文语言的生动优美。二、说学情：1、学生知识基础和生活经验 本文介绍丰富的物候现象很有条

3、理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容 易调动学生的学习积极性， 为本文的学习创造了良好的条件， 但本文蕴含的物候 知识以及个别专业术语较深奥， 初二学生学习起来有一定的难度， 应结合学生的 生活经验重点突破。2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题， 并且能够通过反复阅读、 品析语言、 感悟 文章的思想内涵3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法， 因此应该适当的给学生多创造一些合作学 习探究的机会。三、说教学方法与手段：本节课的教学充分体现新课程标准的精神， 即在学生的学习中， 注重知识与 能力、过程与方法， 情感态度和价值观三个方面的共同发展。 教学方法具体如下1朗读法

4、。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学 生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧， 自主学习、 合作探究， 共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此 法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。本课以多媒体课件为辅助教学手段。四、说教学过程设计：1、教学思路与教学环节安排通过上一学期说明文单元的学习， 学生对说明文的体裁、 说明顺序和说明方 法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，

5、理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下第一课时一、激发兴趣，导入新课（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。 ） 春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些 丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己 呢？揭示课题：大自然的语言二、作者简介：竺可桢：我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科 学史方面都有很高造诣。 “物候学”是他作出重要贡献的领域之一。三、学习任务：1、摘一摘主要内容2、理一理说明顺序3、品一品语言特色四、任务一：摘一摘主要内容 速读课文，边读边完成：（一）、注意生字词语的读音

6、、字形。（二）、标记出段落序号。（三）、思考、勾画下列问题：1、什么叫物候？什么叫物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有何意义？ 交流展示：（一）、你能准确的读出来吗？翩然（pi oi）孕（y fn）育销声匿（n i）迹风雪载（zci）途 农谚（丫巾）萌（m mg）发草长（zh?ng）莺飞（二）、 1、什么叫物候？什么叫物候学？ 草木荣枯、 候鸟去来等自然现象， 古代劳动人民称之为物候； 利用物候知识 来研究农业生产的科学，叫物候学。2、物候观测对农业有什么重要意义？ 物候反映气候条件对生物的影响， 比较简便， 容易掌握，可以广泛应用在农业

7、生产上。3、决定物候现象来临的因素有哪些？纬度 （的差异）、经度的差异、高下的差异和古今的差异。4、研究物候学有什么意义？ 预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期； 引种植物到物候条件相同的地区； 避免或减轻害虫的侵害； 便利山区的农业发展。学一学方法：（总结一下筛选信息的方法）1、找关键句，找首句。2、找关键词，如：首先、其次、再次、另外、也、还、最后五、任务二：理一理说明顺序活动一：研读课文，着眼于全篇， 说说上述的四个问题是按照什么顺序进行 说明的？活动二：研读课文 610 段，说说决定物候现象来临的四个因素能不能调换 顺序，为什么？（自读课文，展开讨论，形成看

8、法，交流展示） 归纳总结：活动一： 第一部分描述现象， 由表及里引出什么叫物候和物候学。 第二部分 做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明 决定物候现象来临的因素， 是文章的主体部分。第四部分阐明意义， 再次突出“大 自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺 序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。活动二：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次， 依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是 时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出， 接下来用“首先”“第二”

9、“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。学一学方法：（理清说明顺序的方法）分析一篇说明文的说明顺序，其思维方式就是三个字看关系。 看全文结构的层进关系，看主体部分的先后关系， 看文章的段落的位置关系。六、任务三：品一品生动的语言1、（精读 12 段）体会这部分语言生动优美是如何表现出来的？2、交流展示：“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。 大地苏醒的物候现象，概说三种： “冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放” ，勾 勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”，一个接一个，写出春花竞相怒放的热闹景象，“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生

10、动画面。“翩然”，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想 到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜 色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。 此外，北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”“等词语，简练而富 有表现力。作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬” 。 既然有灵性，也就能说话了， 这样下一段用拟人手法将物候现象说成是 “大自然 的语言”也就很自然了。3、教师小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写 法上有变化，词语丰富，句式多

11、样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得 形象生动。七、课堂总结：（可让学生谈谈本节课的学习收获）大自然的语言是一篇传统的事理说明文，作者把一门科学物候学介 绍得浅显易懂， 饶有趣味。 全文思路清晰明了： 描述物候现象作出科学解释追究因果关系一一阐述研究意义，这种从现象到本质的逻辑认知方法和行文 思路值得我们学习。同时，生动、准确的语言更值得借鉴，科学家重观察、讲实 证的科学态度和求真创新的科学精神尤其崇高。八、布置作业：1、根据你对燕子的观察和了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。2、课下搜集有关物候现象的农谚。3、找一找文中运用到的说明方法并理解其作用板书设计：k I f 然的 in ii九、教后反思大自然的语言是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉的物候学知识， 在教学过程中，我按照“先学后导、自主合作、问