《一盏一盏的灯》读后感张宗艳

1、做最亮的一盏灯一盏一盏的灯读后感临邑县临邑镇中心校张宗燕做最亮的一盏灯一盏一盏的灯读后感临邑县临邑镇中心校 张宗燕手捧吴非老师主编的一盏一盏的灯一书，细品一个个平凡而 又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪浅。书中收录了十多个省 市各学段教师的六十个故事，这些故事就像一盏一盏的灯，以小见大 深入浅出，提炼美丽隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业 道理，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。 他们用自己的真 情，讲述了自己从教过程中印象深刻的一节课、 一个案例、一段经历。 读着这一个个故事，仿佛置身于其中，许多故事又似曾在自己身上也 发生过或正在发生着。阅读这些故事的过程，仿佛就看到一盏

2、盏的灯 在逐次点亮，温暖着我的心灵，让我感受着教育工作的幸福。整本书，看似零散的一个个小故事，其实却是浑然一体的。因为 每一个故事都是一种真情的流露，每一个故事都有发人深省的地方， 值得我们去细细品味。通过阅读这本书，我又想到了：灯，要点在暗 处，放在高处，光才能照射的又广大又深远。生命的灯也是这样，你 要时时留意，你的灯还有没有油？有没有接上电源？不要让你的灯熄 灭，不要让你的灯成为一种装饰品。想着点，不仅为自己也为别人亮 一盏灯。人间总有许多灯为我们每个人亮着，只是我们不知道罢了，爱是相互的。赢得一份别人的关爱并不难，只是我们必须首先敞开真 诚的心扉去爱别人。在六十个故事中，最能打动我的是

3、保志明老师写的“低效率”的事和张小兵老师写的不一样的“阿慢”这两篇文章都是反映 现代社会以分来衡量学生是非常不可取的。 现在，许多教育新政部门 和校长用分来衡量学生，也以分数来衡量教师，势必导致“一切向分 看齐”，而那些“低效率”的事情恰恰是培养孩子能力必不可少的过 程。就像保志明老师所讲的那样，如果只为分数，可以在几分钟内搞 定一个化学定义或化学公式，可是，要让学生通过化学实验来解决这 些就需要花费很多时间。让我感触最深的是最后一段话，摘抄下来让我们共勉：“很多教师教学中常常有种莫名的紧迫感，总是担心来不及，于是不舍得花时 间做实验，不舍得花时间探究，不舍得花时间讨论问题。科学课上， 很多老

4、师特别重视那些掷地有声的科学结论， 心急火燎地把这些真 理塞给学生。可是，比科学结论更重要的是科学方法和科学思维， 方法的掌握要通过体验，思维的形成要长期培养，这些都不是短期能 见效的事。如果一味地追求高效率而直奔着结论而去， 甚至以题代教， 以考代教，那将与科学教育背道而驰。”现代是经济社会，无论什么 都与经济挂钩。许多教师之所以有上面所说的紧迫感， 究其原因还是 与教育行政的评价体制有关。如果一个老师很注重培养学生的科学方 法和科学思维，在有限的课堂时间内，其所教学科就难以保证学生的 分数一定会高，校长以分数来评价老师，评聘职称也以教学分数来衡 量，难怪老师们会有莫名的紧迫感；难怪许多老师

5、会走捷径，心急火 燎地把这些真理塞给学生；难怪许多老师会以题代教，以考代教。 学生是家庭的未来，是祖国的希望，是活生生的人，怎能被沦为学习 的机器？不一样的“阿慢”讲的是一位凡事比别人慢一拍的“阿慢”， 虽然慢一点，但总是能做到最好。运动会三千米比赛，“阿慢”获得了第三名是他建立自信的一次契机，他的成功与张小兵老师“纵容” 他的慢有着密切的关系。是啊，教育最像农业和林业，学生的成长和 发展要经历必需的过程。欲速则不达，学校和教师不能违背教育教学 的规律，拔苗助长；要尊重、保护、发展学生的学习个性，并启迪他 们在这一过程中树立自信心。正是当年张小兵老师“纵容”他的慢， 使他有了自信心，才有了他博士毕业和获得四项专利，到材料研究所 去工作这样的结局。每个教师，都是孩子成长道路上的一盏灯。你亮一点，孩子就能 走的远一点；如果你过于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作为教师， 应该成为孩子成长道