《爱莲说》教学设计

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r爱莲说教学设计教学目标：1、知识与能力：理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合 运用。2、过程与方法：指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理 解。3、情感态度与价值观： 领悟文中君子的高洁品质， 并把其化为自己对崇高道德的追求。教学重难点：1、重点：探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法2、难点：体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。课时安排：1 课时教学准备：多

2、媒体课件教学过程：（一）导入新课1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。 （可展示实物，也可制作 课件配以诗文、音乐。 ）2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨 客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半 破莲。从来寥落意， 不似此池边” 分别抒发了诗人不同的感情。 杨万里的 “接天莲叶无穷碧， 映入荷花别样红” 则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。 而宋代哲学家周敦颐在南康郡做 官时， 曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了 赞美莲花的传世名篇爱莲说 。（二）研读课

3、文1、板书课题。（边讲边板书：爱莲说周敦颐dun yi注意“颐”字的写法，左边中 间是个“口” ，不能写成“臣”字。 “莲”是上下结构， “艹”应在“连”字之上。 ）2、题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议 论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解 呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。3、指导顺畅朗读（1）教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下 画上横线。（2）让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。（ 3）让两位学生上黑板给下列加点的字注音。 （可以用屏幕展示，也可用小

4、黑板。评点 时，注意形义的点拨。 ）甚蕃（fdn ）淤（y）泥濯（zhuo ）清涟（lidn ）不染（fdn）亵（xie）玩隐逸（y噫（y鲜（xidn ）有闻（4）学生齐读课文。 （如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。 ）4、指导诵读课文（ 1）明确诵读要求： 文言文的读法与现代文有所不同。 古人读诗文用的是吟诵的方法， 语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。（引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。 ）（ 2）比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可 以理解为“的” ，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用？

5、（将八个句子分成两组，教师范 读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐 读领会。）水陆草木之花菊，花之隐逸者也 牡丹，花之富贵者也莲，花之君子者也予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖菊之爱，陶后鲜有闻莲之爱，同予者何人牡丹之爱，宜乎众矣（3）文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢？ （让学生轻声朗读体会） 明确：如第 1 段中的三个“而” 。第 2 段中的三个“也” ，叹词“噫” ，语气助词“矣”等。（学生回答时言之有理即可。 ）（ 4）本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。 从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：

6、文中哪些句子属于骈句呢？明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ”“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也； 莲，花之君子者也。 ”（5） 提问：这两处骈句应该怎样来读呢？ （指名朗读，教师点拨。）明确“出不染，濯不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应 逐渐加强，层层推进，富有气势。（6）学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。5、理解课文内容 （1）学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。（2）让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。（ 3）课上练习：完成课后“思考与练习二” 。（4）提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。 明确：莲花的可爱

7、之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远 益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” 。（ 5）提问：这一长句， 突出了莲花的哪些特点呢？ （明确后板书莲的品格 “高洁”、“庄 重”、“正直”、“芳香”、“清高”。）明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁， “濯清涟而 不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直， “香远益清”的 芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。（ 6）提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的 高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来

8、朗读这一个长句呢？ 明确：敬佩、赞美之情。（7）师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。（8）提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么爱莲说这篇课文，哪 一段偏重于议论呢？请找出直接议论莲的句子。明确：第 2 段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子 者也”。（9）提问：君子是怎么样的人？ 明确：是品德高尚的人。（ 10）归结：作者把莲花比作君子， 由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去 赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志” 。“莲，花之君子者也”这句 话是全文的核心句。 （板书“花之君子者也” ，“托物言志” ）我们读这句话时，要读出由衷的 赞美之情。（板书“菊” 、“牡丹”，“衬托”）明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花 的品格高出百花；第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。（12）提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话 在朗读时语气应如何把握？（明确后齐读这三句）明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。 （13