2021人教版部编本小学六年级语文下册-《难忘小学生活——成长足迹》

1、 教 案 设 计（封面范本）设计主题：难忘小学生活成长足迹学 科： 学 校： 授课教师： 日期：二 年 月 日（内容范本）难忘小学生活成长足迹本阶段活动说明：难忘小学生活分成成长足迹和依依惜别两大板块。成长的足迹这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成制作班级纪念册的共识。第二阶段：以制作班级纪念册为轴心，把纪念册分为集体荣誉”同学情深师恩难忘我爱我家四个栏目，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段同学情深集体荣誉活动收获的基础上

2、，继续进行师恩难忘这一栏目的制作交流，学生将就活动中的收获和新生成的问题互相点拨，分享经验，共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。评点1、对教材进行科学地二度开发，是新课程改革下教师必备的基本素养。在教材中，成长足迹版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进行班级纪念册的制作。教师则是在对阅读材料深度阅读和理解的基础上，从中理出了方便学生活动的明晰思路。即四个栏目内容集体荣誉、同学情深、师恩难忘、我爱我家。2、敢于将学生活动的过程作为课堂公开教学的展示内容，这是一个大胆的尝试。我们也听过，看过不少以综合性学

3、习为内容的公开教学，几乎都是活动的指导或成果展示。因为对学生过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，教师如何把握好指导的度，如何灵活自如地应对过程中出现的诸多问题，对于教师来说是一个不小的挑战。设计意图：1、以制作成长纪念册为轴心，以师恩难忘为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。(语文综合性学习一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如语文课标所建议的那样，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。从这里我们可以看出

4、，语文综合性学习的综合主要指：一是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题；二是语文能力的综合，如组织学生参加语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。)2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习

5、的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。（综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性）3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。(在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变一元评价为多元评价，变终结性评价为过程性评价。)4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。课时目标：1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。2

6、、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。教学过程：一、谈话导入同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在积极地活动开了。前两节课，我们就同学情深集体荣誉两个栏目进行了交流讨论，这两天大家又进行师恩难忘材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好，让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓浓的师恩吧！评语任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务展开。二、师恩难忘，活动载情1、教诲深深（评语组）交流活动计划，介绍活动过程生：大家好！我们是TL小组（teachers love），因为阅读材料中的作文上的红批注（双圈）给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀！于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看，我们小组就是按这份活动计划行动的（出示活动计划，并简要介