部编版小学语文五年级下《自相矛盾》教学课件1-2课时

1、15 自相矛盾,语文 五年级 下册,第一课时,15 自相矛盾,第一课时,导入新课,寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理,作者简介,韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为韩非子一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏,初步

2、感知,文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，而记录语言的符号没有变。汉字这种超时代的特点，使古今汉语在书面上衔接得天衣无缝,初步感知,文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文言的特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主要表现在语法与词汇两方面。 白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四”白话文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语法结构，在语言、文字、思想等多层面展开,学习生字,弗 夫,f,f,学习生字,矛 盾 誉 吾,mo,dn,y,w,学习词语,1）楚人：楚国人。 （2）鬻(y)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀

3、，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论,指导朗读,楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立,1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并熟读了课文，大体了解了课文内容,课堂小结,2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文,语文 五年级 下册,第二课时,了解内容,1）一边读一边看插图；

4、（2）对照注释，揣摩句意； （3）小组合作，质疑问难，共同讨论,了解内容,楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 其人弗能应也。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立,楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它,然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破,有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样,那个人被问得哑口无言,什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起,了解内容,翻译文言文的方法： （1）“留

5、”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 （2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。 （3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。 （4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 （5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 （6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把难懂的词句换成通俗的词句,深读感悟,在大家的追问中，那个楚国人 “弗能应也”是什么意思,无法回答,能换一个词语来替代吗,哑口无言,他为什么无法回答,因为他的话前后矛盾,深读感悟,起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之

6、坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。,发展或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如,结果其人弗能应也,深读感悟,道理说话办事必须实事求是，前后一致,课堂总结,这个成语出自于韩非子,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾,板书设计,自相矛盾 1.起因楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。” 2.高潮或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?” 3.结局其人弗能应也。） 4.道理说话办事必须实事求是，前后一致,课堂作业,一、解释句中加点的字。 1楚人有鬻盾与矛者,誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。（ ）（ ） 2其人弗能应也。（ ）（,卖,夸耀,不,回答,课堂作业,