七年级语文下册 1《从百草园到三味书屋》（第3课时）导学案 新人教版.doc

1、A从百草园到三味书屋课题：从百草园到三味书屋（第三课时）课型： 新授编号：主备人：李霞 审核： 小主人：学习目标： 1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。一、自主学习 目标导学知识点链接：三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（18491929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反

2、帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生自学导读：读三味书屋部分，看看作者都写了哪些是事 自学检测：1、给加点的字注音：菜畦（ ）桑葚（ ）斑蝥（ ）秕谷（ ）人迹罕至（ ）2、第二

3、段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。形： 声： 色：味：春： 夏： 秋：3、仿写：不必说也不必说单是A探究展示：速读1024段。 描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。 阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问题。 “三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？ “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？ 你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度?本节课的重难点是：疑难点记录：二、合作互助 质疑解惑交流探究展示部分

4、和自学检测三、自学展示 精讲点拨1 划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。2 三味书屋的生活与百草园的生活的对比。学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪（侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。四、精讲精练1、试举出本文中的对比并简述其作用。2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。AA用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教

5、育。B用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。C通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。五、感悟成功 颗粒归仓1、知识归纳：1 本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅

6、用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。2 全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。