高中英语说课稿

1、说课，是80年代随着教改的深入而产生的带有教育科研性质的教改新课题。它是教师在规定时间内，面对同行或专家，系统地说出或写出某一节课的教学设计及其理论依据的一种教研活动。 一、说课的意义和特点： 1.“说课”是一个开放性活动，它源于备课又高于备课，是备课的深化和提升。要想说好课，教师必须认真学习课标、钻研教材，必须带着备课中的问题去深入学习相关教育理论，反复推敲琢磨自己的教学设计是否可行，说出其备课中的思考，即不但要说出“教什么”和“怎么教”，更要说出“为什么这样教”。将其备课的理论依据体现给听众，将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性，从无声变为有声。使教师半封闭式的个体备课劳动置于集体的监督

2、之下。同时，说课教师的知识、水平和修养等状况随之直接表露出来。 2.“说课”为上课提供理论依据。“说课”有着很强的理论性和实践性，它能促使课堂教学趋于科学化。“说课”是介于备课和上课之间的一种教研活动，它为备课提供了理论依据，并为上课提供了理论指导。也就是说，使用说课对备课的理性思考去指导课堂教学。 它不但能提升课堂教学效益，而且能提升教师自身的业务水平。因为“说课”活动把“说”和“评”结合起来，使说课教师从备课的静态个体行为转化为动态学术讨论，形成一种研究氛围，大家互相切磋，集思广益，在这个基础上，说课人再将有价值的反馈信息作用于自己的备课之中，并矫正充实原先的教学设计，使得课堂教学更趋于科

3、学化、理性化，从而发挥“说课”对课堂教学每一个环节的指导作用。“说课”架起了备课和上课之间的桥梁，使教学活动与教研活动达到和谐统一。二、说课的具体内容： 1、说教材 (1)说教材的地位与作用：教材内容是什么，包含了哪些知识；该课教学内容是在学生学了哪部分知识基础上实行的；是前面所学的哪些知识的使用，又是后面所要学习的哪些知识的基础；它在整个知识体系中所处的地位；它在学生学习知识、水平方面有哪些重要作用；对将来的学习还会有什么影响等。(2)说教学目标的确定：教学目标是指在教学设计中确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观的调控作用，也是对课堂教学评价的重要依据。首先确定一节课的

4、教学目标，注意目标的完整性：应包括认知目标，情感目标和技能目标。然后阐述确定教学目标的依据：教学目标的确定既要符合大纲的要求，又要切合学生的实际。最后指出目标的可操作性：目标要求明确、具体，能直接用来指导、评价和检查该课的教学。 (3)说教学重点、难点的确定：教学重点是教材内容表现出来的知识点的内在联系及其语用价值。其确定的依据要从课标、教材内容和学生的知识基础及年龄特征等方面来加以说明。教学难点是指学生难懂的、教学中需要着力讲解或讨论的知识点。其确定的依据要从造成学生难懂的原因来加以说明：一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性理解或基础知识。有时教学重点和难点重合。但如

5、果难点属于教材内容的次要部分，则要分别说出教学时对重、难点的突破方法、占用时间等。 (4)说对教材的处理：教材处理是指教学设计时教师对教材内容实行加工，转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说对教材的处理应说出：对教材内容的取舍和重点的选择；依据、教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的水平，要有创造性。既不要迷信教材，又要符合教学各方面的具体要求。 2.说教学方法说教学方法的选择及其依据。 教学方法的选择，一要考虑是否取得最佳效果，二要考虑

6、师生的劳动是否最少。选择教学方法时，一定要遵循“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则。一般一节课以一、两种教法为主，穿插渗透其它教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这些方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效使用这些教学方法，预计达到什么样的效果。使用比较法，旁证自己所确定的教学方法是否可行，并说出在具体实施中应注意哪些问题，说出自己的改进意见和创新是什么等。 3.说教学手段说教学手段的选择及其依据。 教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学方法时，要考虑到目的性、实用性、可操作性和新颖性。教具的选择，一忌过多，使用过频，使

7、教学过程变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映英语课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起协助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备和主要教具的功能等方面作出解释。 4.说教学程序和教学思路及其依据。 教学思路主要包括各环节的时序安排及其内部结构，这是说课更为具体的内容。合理安排教学程序，优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程序，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各教学环节的进行步骤、主要内容等。如“导入”设计：这样导入有什么好处？效果如何？“新授内容”设计：分几步呈现？每步呈现哪些内容？各步所呈现内容的练习、

8、讲解、交际活动的安排设计，如何提问和组织练习、交际活动？如何促进学生积极思维，引导学生积极参与教学活动？各教学环节之间如何过渡？最后又怎样结束等。整个思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。教学思路是教师的创造性思维活动，能体现教师的能力和水平，反映教师的教学技巧。它直接影响教学目标的实现，直接影响学生能力的培养和教学质量的提高。教学思路设计的依据要联系教法、学法、教学手段、学生的认知规律等方面加以说明。(2)说各教学环节的时间分配：联系教材内容、学生基础和教学方法等，说出教学各环节的时间分配及其依据。(3)说板书设计及其依据：说板书设计，主要介绍该

9、课的板书类型，什么时间板书什么内容，彩色粉笔如何搭配使用，如何使用黑板，哪部分哪些内容属于主板书，哪部分哪些内容属于副板书等。板书设计要注意英语语言知识的科学性和系统性，文字表达要准确、精练、醒目，例句要正确。好的板书内容能系统反映教师讲授的主要内容和教学思路，并借此启迪学生的学习思路，是接通师生思路的“媒介”。板书集中了全部信息的关键点，是全课的纲要。见板书而知其教学内容和功效。板书设计也是教师教学基本功的一页，能反映教师的素质和能力。说依据可联系教学内容、教学方法和教师本身特点加以解释。5.说学法指导学法就是学生学习英语知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，指导学生学会什么样的学习方法，

10、培养学生哪些能力。学生在学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。说学法指导是说课内容的重要组成部分，也是说课活动的一个难点，同时也是检查教师在备课时是否摆正学生主体地位的主要手段。 “说学法指导”就是：教师既要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法，还要说出在课堂上如何实施这些学法指导，如何使学法指导渗透到教学活动中。说学法指导要结合教材特点、教学重点和学生实际做到学有所得。英语学科的学法指导可以从培养学生“四个学会”和“三个意识”入手。(1)“四个学会”：在教学

11、活动中，教师要指导学生：学会记忆；学会阅读；学会运用所学的语言知识进行交际；学会灵活运用所学知识解题。其理论依据就是：课标明确指出，“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。”(2)“三个意识”：在说课活动中，说课者应针对教学内容说出：如何调动学生的“参予意识”；如何开拓学生的“创新意识”；如何激发学生的“竞争意识”。“教”是为了“学”，教师只有运用灵活的教学手段，多变的活动组织形式和激励机制，使学生始终沉浸在热烈、紧张、愉悦、轻松的学习氛围中，学生才能真正成为学习的主人。只有在这样的氛围中，教师才能引导学生参予竞争，才能打开学生的思维之门，才能发挥

12、教师“导”的作用，才能培养出会生存、会发展、会创造，符合时代要求的高素质人才。总之，优化说课内容的基本要求是：(1)完整性与突出重点相结合；(2)理论性分析与实际操作相结合；(3)现实性与发展性相结合。只有这样，我们才能把课说“深”、说“活”。高中英语说课稿：人教版高中英语必修5第一单元Unit 1 John Snow defeats King Cholera优秀说课稿范例说课课题：Unit 1 John Snow defeats King Cholera我要说的内容包括四个部分：教材分析、教学法、教学设计和板书设计。一、 教材分析1、 教材的地位和内容该课文John Snow Defeats

13、 King Cholera 是人教版高中英语必修5第一单元的一篇文章，这是一篇阅读课。文章介绍了有名医生John Snow 是如何通过考察、分析和探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染疾病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。该课文出现了英语重要语法知识-过去分词的用法。2、 教学目标根据该教材的特点以及高中英语课程标准，我拟定下列教学目标1） 语言知识目标词汇：defeat attend expose cure outbreak control absorb severe valuable str

14、ict pump 等语法：过去分词作定语和表语2） 语言技能目标练习并培养学生的听、说、读和写的能力，侧重培养和提高学生的阅读理解能力3） 情感目标培养学生的科学探索精神，培养学生科学人文精神相融合的素养4） 学习策略目标学生通过阅读理解、互动交流以及完成任务过程中进行有效地自我调控，通过各种途径获取相关信息，并运用有效教学资源5） 文化意识目标3、 学重点和难点重点：理解所读课文；把握过去分词的用法难点：利用所学词汇、句型，围绕主题进行叙述二、教学法根据高中英语课程标准，根据“整体语言教学”的理论和实践，以及当前教学改革的新理念，为达成上述的教学目标，运用“任务型”英语教学法。在实际的教学活

15、动中，充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。充分发挥学生在教学活动中的主观能动性。以学生为中心，开展自主性学习活动，促使学生通过探究、独立思考以及合作学习的方式，完成学习任务。优化学生的学习方式，提高课堂学习效果，采用“讨论学习法”。通过互动的学习方式，培养学生的合作学习精神。三、教学设计根据课文内容的特点，根据高中英语课程标准的要求，为实现该课的教学目标，以提高学生阅读理解能力为重点，加强学生听说读写综合能力，我设计以下教学步骤Task 1任务1为导入教学环节，是学生进入阅读材料和完成各项教学任务的热身活动。通过这个活动，激发学生学习动机，调动其主观能动性。具体作法如下：让学生说

16、出自己熟知的科学家姓名、其发明、工作、生活的情况。完成此任务将使学生学到知识、尝到乐趣、获得聪明、受到鼓舞。T: Name some famous scientists you know and tell something about them.S: Charles Darwin-He was British. He wrote the Origin of Species.S: Thomas Edison-He was an American inventor. He invented electric light bulb.S: Stephen Hawking-He is a Britis

17、h. He studied black holes of space.Task 2任务2 呈现教学材料，设计学习任务，要求学生按时完成学习任务。练习学生阅读方法，利用Scanning阅读法，阅读课文，学生通过自主学习的方式，通过探究，独立思考，观察和分析，浏览课文，寻找相关信息，在下表填写，并口头叙述。达到听说读写综合能力练习的目的。Task 3再读课文，完成六道判定正误题。要求学生对读到的信息进行理解和整理，通过讨论的学习方式，在学生语言交流的互动过程中，重组信息，作出判定。从而提高学生学会分析问题、处理问题和解决问题的能力。Task 4任务4 课后作业。要求学生查阅有关霍乱知识的文章，向医

18、生了解什么是霍乱，人类感染后回出现什么症状。并说出还有哪些传染病。教学反思：整个教学过程均以任务型教学法贯穿。任务的设计都以教材的特点作为重要依据，同时考虑到学生的认知规律。任务的编排依照了从简入繁，从浅入深，从易到难的原则。符合学生实际，符合教学实际，符合认知规律。学生通过完成教学任务的同时，自然而然地习得了语言知识，培养和形成了语言技能，提高了阅读理解能力。而且，通过对文章的理解，加强了对学生品格情操的培养。同时，提高学生自我完成任务的能力和策略。学生在讨论学习和合作学习中形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。四、板书设计高中英语说课稿模板Good afternoon,

19、teachers, Its my great pleasure to be here sharing my lesson with you. The content of my lesson is Senior English Book 3 unit 1（A student of African wildlife. Ill talk about my analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure, and Blackboard desig

20、n.i teaching materialFirst, let me talk the teaching material.This lesson is a reading passage about great women and their achievements .By studying this lesson, well enable the students to know some great women and their achievement and what makes the great women successful .As we know , reading be

21、longs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus (新课程标准和教学大纲), after studying the teaching material and analyzing the rule of childrens growing of mind, I th

22、ink the teaching aims are the followings:人教版高中英语 英文说课稿 1. to develop ss reading skills including predicting, skimming, scanning and digesting.2. to encourage ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.3. to get ss to know something about and have a better understanding o

23、f the importance of . ii teaching methods and learning methods Second, lets come to the teaching methods and the studying methodsas for teaching approaches, i think communicative approach and computer-assisted instruction are to be used in the course of this lesson. and i will try my best to limit t

24、eacher talking time and increase student talking time.so during this lesson, I will apply student-centered teaching and task-based teaching methods; As for students, they should learn through activities, that is, activity-based learning , including individual work; pair work; group work; class work.

25、And I will teach with the help of a projector and a multi-media computer system.Third, let me come to the teaching procedures.iii teaching procedures step 1 warming-up & lead-in In orderto lead up to the topic and arouse their interest in the topic, I will design two activities in this step:Activity

26、 1 free talk (class work)I will invite ss to answer the following qs. q1: who do you think looks coolest in our class? q2: do you like him/her? q3: if so, why? if not, why? activity 2 picture-talking /music-talking (individual work)I will download some pictures/music from the internet, guiding qs ma

27、y be: q1: whos she/he? q2: do you like him/her? q3: if so, why? if not, why? q4: do you think he/she is perfect? Step 2 pre-readingactivity1 look and guess (class work) ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.activity2 brain-storming (class work)ss are encouraged

28、to think of as many words as possible to describe the picture/ The purposes of these two activities is to develop ss reading skill-predicting and present some new words in the passage such as step 3 reading activity 1 skimming (class work)ss are required to go through the whole passage quickly to ge

29、t the general idea and pay special attention to the first or last para of the article (or the first sentence or the last sentence of each para.) This activity will develop ss reading skill - skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible. activity 2 scanning (

30、group work)I will encourage ss to read the passage again, exchange their understanding of the passage with their group members and work together to fill in the following form:titlepart/para.main ideadetailed information1 a. topic sentences/introduction b. examples/supporting ideasc. conclusionThis a

31、ctivity is designed to develop ss reading skill-scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate ss to cooperate with each other.activity 3 further understanding and word study (pair work)In order to help ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly,I will encourage ss to answer some qs in pairs (a powerpoint will be used here to present some blank-filling exercises and multiple choices.) step 4 post-readingactivity1 role-play(pair work)suppose one student is a and the other . ss are encouraged to put th