小学语文六年级下册《养花》教学设计

1、北师大版小学语文六年级下册养花教学设计一、教学目 ：1使学生体会养花既 ，又 知 ，能 人 来 趣，激 他 生活的情趣。2学 文安排材料的方法，把作文写得有条理。3学 本 生字新 ， 并用“不是就是” ，“要是就”造句。4熟 文，概括中心思想，背 第四至第七自然段。二、教学 ：2 课时三、教学重点、 点： 重点是学 文安排材料的方法。 文 次清楚，句和句，段和段之 接 密， 度自然， 性很 ，着重引 学生了解作者是怎 有条理地 养花的 趣的， 逐段 ，在理解的基 上概括每段的意思。有几 明理的句子学生理解稍困 些， 其余的内容都比 易 易懂。 化学生自 体味。四、教学 程：一、 探究 文从三个

2、方面写了养花的 趣， 每一方面内容各在 文中的哪一部分？思考：作者 什么 “喜”和“笑”？画出句子来 一 。 又 什么“ ”和“泪”？画出句子来 一 。 什么把“ ”和“泪”也当作是养花的 趣？ 言后 ：因 与 人一起分享 成果，从中得到 趣。有感情地朗 文。二、合作交流指名 文。学 第一、二自然段。默 文 画出“有花有果，有香有色”的句子。思考：哪些 句写出作者 养花， 把养花当成一种 趣？ 句 感受。 ：句子花开得大小好坏都不 ，只要开花，我就高 。在我的小院子里，一到夏天 是花草。我只养一些好种易活的自己会 斗的花草。因 花，所以 养花。只把养花当作生活中的一种 趣，养平凡的花也有 趣。

3、有感情地朗 文。指 造句：不是就是 原句： 北京的气候夏天不是干旱，就是大雨 盆会忽然 霜 。 是一个 关系的复句， 同 存在好几种情况， 从中 两种情况。 ，口 造句：学生互平互 。学 三四自然段1 指名 文，三、品 体 1.思考：第三自然短与第一、 二自然段是怎 密 接起来的？ 写有什么好 ？作者是怎 养花的？从中得到了什么 趣？“如此循 于吃 ”指的是什么？“多么有意思呀！ ”“ 多么有意思呀！ ” 两句分 是 什么来 的？表达了怎 的思想感情？分小 ，明确：1）第三自然段开 用“不 ”一 承接上文，然后用“尽管花草自己会 斗，我若是置之不理，任其自生自 ，大半 是会死的。”一句 一步加

4、以 充 明， 个承上启下的 折句， 使上下文 密的 接起来。2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友关切）它 ； ，搬搬那盆；天气突 救花草。养花能增 知 ，从 取知 中得到 趣；养花要付出辛勤的 ，从 中 得 趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看， ，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循 ， 力 和体力 得到适当的 ， 于吃 。4）“多么有意思呀！”是指“摸着 道，花草养活了，而且三年五 老活着。”“ 多么有意思呀！ ”是指 力 与体力 相 合，有益身心，天气突 ， 救花草，付出辛勤的 。 两句 表达了作者 花的思想感情。2 后 有感情地朗 文。3指

5、造句：要是就 原句：要是赶上狂 暴雨或天气突 ，就得全家 救花草，十分 。了解： 是一个假 关系的复句。 假 遇到 种情况就会 生那种 果。学生 ，口 造句 。4 背 第四自然段。学 文安排材料的方法。（ 1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？（ 2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分 关系。与第一自然段前后照 。在全文中起了 、点名中心的作用。全文 次清楚，句与句段与段之 性 。 渡自然而巧妙， 言 、准确。开 “把养花当成一种 趣。 ”接着从不同方面 述养花的 趣，最后概括起来 述，点名中心。全文条例十分清楚。（ 3） 全文 文是怎 有条理地 述“我”养花的 趣的？ 起，养花的目的。当作一种 趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸 道。增 知 。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、 、 。养花使人 心。几天没有笑容。养花的 趣。