小学语文三年级上册《盘古开天地》教学设计及反思

1、新人教版小学语文三年级上册盘古开天地教学设计及反思一教学目标1 知识与技能（ 1）认识 12 个字，会写 15 个字（ 2）熟读课文，深入理解课文内容，2 过程与方法（ 1）通过有感情的朗读来体会盘古自我牺牲，无私奉献的精神。（ 2）通过想象画面，做动作等了解盘古开天辟地的过程。3 情感态度价值观（1） 感受盘古自我牺牲，无私奉献的精神。（ 2）激发学生热爱祖国传统文化的情感， 积极主动地阅读神话故事。教学重点 :引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学时间 : 两课时课前准备 : 搜集神话故事，尤其是中外有关创

2、世纪的神话故事。第一课时一、故事导入1、简介中国的神话故事。2、“我所知道的神话故事” 。交流课前学生积累资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。3、揭题： 18 盘古开天地。（课堂上尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣， 自然而然地进入课文， 让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。 ）二、初读感知1、识记生字。a自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b同座互相认读生字，交流记字方法。2、读通课文。a自由练读课文。b同座合作检查课文朗读情况。3、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动

3、的学习氛围，又利用学生的互助互学， 培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）三、研读交流。1、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。2、重点研读课文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？引导发现反义词。3、重点研读课文第四自然段。a引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。c选择感受最深的部分读一读。（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容， 在朗读和想象的基础

4、上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象， 培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）四、作业练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。第二课时一、复习巩固1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。2、复习生字词，开火车读生字、词语。二、指导写字1、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。2、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。3、成果展示，师生评议。（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）三、朗 回味1、展示 。看 得最有感情， 得最美。2、 。看 能 一些 美的 ，如“隆

5、隆的雷声”、“茂盛的花草 木”。四、 复述1、同座 。2、指名在全班复述，然后 。五、 后拓展1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草 木上， 就能摸摸 古的汗毛。生写 句(我想 )2、将自已搜集到的神 故事展示 自已的小伙伴 看。（如此 思考拓展， 学生回 来再次感悟，通 学生去想，感悟 古的 大之 ， 激活学生的思 ， 造成性地 用 言；第二个拓展使学生了解更多的神 故事， 并培养了学生的 找 料的能力。） 古开天地教学反思教学 古开天地一 ，我打破 文 以 文知 授 重心的 格局，充分 教材的 ，体 了新 程的理念，具有下面特点：一、新 的开 方式，使学生 趣盎然教者凭借教材， 文本

6、行了再 造， 一开始就抓住学生的 趣，以学生经常听到的神话故事引入， 让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的 “老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂， 把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境， 激发了学生的学习兴趣， 也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字， 互相认读交流记字。 并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也” ，而解疑的最好办法就是读书，

7、 学习从读中体会思考问题， 互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导 ,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用“读了说，说了读，读了想，想了看，看了又读”的运行机制使学生在读中品，读中悟。这样把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。三、缔造平等的课堂指导写字时没有仔细推敲，我将“降”右下部竟写错了，学生一时议论纷纷：“你写错了！”部分学生纠正说右下部是竖折、竖，我写成了三笔

8、竖、横、竖，开始我还坚持已见，学生意见越发大了： “你再看看，那里明明是连着的嘛！ ”我也开始疑惑，写了多少年了，难道真的错了？按学生指的地方仔细一看还真有点不大对劲，还是学生提醒和“茫”字比较，我确实写错了。回想刚才学生的批评脸上火辣辣的，但确实错了，于是不好意思地向学生道歉：“真不好意思，老师看错了，以前老师都是这样写的，幸好你们提醒！”学生一听瞪大了眼睛，还不好意思地安慰我“这个字是挺难的！”我心里慌慌的，让学生自已试着观察其它生字， 这下他们倒像个侦察兵似的认真投入战斗，写出的字比往常要端正百倍。我想当我们跟学生平等相处时，他往往不会对我们嘲笑， 而会了解面对知识任何人都可能出错，知识

9、是不分对象的， 要以认真的态度来对待它。 我想课堂就是要真正的平等才能使学生在轻松的环境中激发出潜能，碰出智慧的火花。四、自主、互动、情趣盎然的课堂环节说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天地才有了光明。 听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢？这个神话故事中竟有这么多值得学习的地方，我马上对其进行引导， 使学生明白不管遇到多么坏的事， 多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢” ，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛” ，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河