小学语文三年级上册《1石榴》说课稿

1、苏教版小学语文三年级上册 16、石榴说课稿首先说教材这篇课文用生动优美、充满想象的语言，按照季节变化的顺序，形象展现了石榴从抽枝长叶、到开花结果、再到逐渐成熟的过程。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写的是石榴抽枝长叶和开花的景象，重点写了石榴花的色彩、数量和形态；第三自然段写的是石榴逐渐成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写的是石榴子儿的形状、颜色和味道。字里行间流露出对石榴的喜爱之情。二、说学情三年级是小学语文的中间学段， 具有承上启下的作用。 学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。 但受到心智水平的制约，学生在读书的时候

2、，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对优美生动的语言及其表情达意的作用，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。石榴是一种常见水果。 我们校园里就有几株石榴， 学生经常在石榴树下玩耍嬉戏，充分感知了石榴从抽枝长叶到缀满指头的生长过程，也品尝过石榴酸甜可口的味道。 这些生活经验为学生理解文本提供了良好的认知基础。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求， 以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认 4 个生字，会写 9 个生字。掌握“抽出仿佛甚至”等词语。2、朗读课文，积累优美的语句，培养语感。3、理解课文内容，了解石榴的生长过程及特点，感受作者的

3、喜爱之情。四、说重点难点重点是：理解课文内容，了解石榴的特点。难点是：体会优美的语言及其表情达意的作用。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、图文结合等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生， 是学生的心智水平，落脚点还是学生， 是学生素养的形成和发展。 要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。 从学生的角度来说，

4、要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题） ，为学习新知做准备。重点是读熟课文，进一步观察石榴。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节， 一是猜谜导入、 扣题质疑二是初读课文、整体感知三是突出重点、精读感悟四是总结积累，拓展延伸。第一步，猜谜导入，扣题质疑俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活

5、跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：胖娃娃 ,最爱笑 ,笑红身子惹人爱，张大嘴巴合不上，露出珍珠和玛瑙。他是谁，一起喊出他的名字石榴 （板书）相机指导，榴在这儿要读轻声，再读体会。石榴是一种常见的水果。你对他有哪些了解？（引导学生说出自己的感知和体验。目的是了解学情，唤醒学生的认知经验，为学习新知做好铺垫。 ）读了题目，你最想知道的是什么？（学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。）第二步初读课文、整体感知（从阅读心理学的角

6、度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。 ）读书之前，对学生提出明确的要求： 读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么 ?整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“盛开、结出、露 lou 出、红白相间 ji n”等多音字。组成的词语。然后交流读书的收获： 课文主要写了什么？你看到了哪些景象？引导学生充分发言， 在交流中理清课文的顺序和结构 （课文按照季节变化的顺序，以此写出了石榴从抽枝长叶，到开花结果，再到逐渐成熟

7、的过程。）（课程标准要求， 从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。 ）第三步 突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住优美生动的语段，引导学生披文入境，以境促读，以读传情，充分石榴在不同生长阶段的特点。板 一，欣 石榴花。出示“到了夏天，郁郁葱葱的

8、 叶子，便开出一 火 的石榴花正鼓着 儿在吹呢。”指名 ，思考 段 写出了石榴花的哪些特点。（ 色：火 ，数量：多，怎么体会出来的？ （挂 枝 ， 越开越密。仿写 ）形状 :小喇叭。然后，抓住描写形状的比 句， “去掉活 的、正鼓着 儿在吹呢”等 句，引 学生 行比 ，哪句好， 什么？从中体会原句用 人化的手法写出了石榴花活 可 、充 活力的特点。 上感受，指 朗 。（ 要求，要理解关 及其表情达意的作用， 里抓住描写 色和形状的 ， 引 学生通 比 照的方式，充分感知了生 的 言及表情达意的作用。 ）如果学生 得不到位，我会出示情境 ，采取 文 照的方式， 加深学生的感受， 再把感受 出来。

9、（王崧舟老 ，只有当文本 言 原成生 的画面，才能在充 画面感的 境中入境悟情。 里采用的就是 象造境，以境促 ，以 情的教学方法。）板 二，感受石榴成熟的 程默 第三自然，划出描写石榴生 程的 句。指名 。再 ，找出表 色和表示 序的 。 （青 色、青中 黄、黄中 、一半 一半黄）（先是、逐 、最后）思考，能不能 序？ 什么？（不能 ，不能 背生 程） 一 体会。 （向学生渗透按照 序写句子的方法。 教学既要关注思想内容， 要关注 言形式，既要关注写了什么， 要思考 什么 写。 ）然后，播放 ，展示生长变化的过程，加深理解，再读出感受。你能不能用上这三个词语说一句连贯的话。（目的是学以致用，

10、在语文实践中培养实践能力。掌握按顺序写话的方法。）出示描写成熟后的石榴的语句。指名读，思考，用了什么手法，从哪里看出来？（笑、扒开、张望、报告）有什么好处？（感到可爱、亲切）带上感受，再读。配乐朗读。 （音乐是人类最美的语言，能唤醒学生的情感和想象， 使学生会在不知不觉中进入情境，与文本进行对话，产生情感共鸣。）板块三，品尝石榴子出示：最后一段。指名读，思考：从那几个方面来写石榴子的？然后进行交流归纳： 样子：玛瑙般的子； 颜色：红白相间；味道：酸溜溜、甜津津。出示图片，加深理解。相机指导，调动多种感官进行观察体验，才能写生动。齐读，体会。第四步总结积累、拓展延伸1、朗读课文，积累优美的词句，比如“驰名中外、郁郁葱葱、红白相