小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

1、新人教版小学语文五年级上册“精彩极了” 和“糟糕透了 ”教学设计教学内容：“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第六单元的第三篇课文。 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价， 这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。教学目标：1.认识 6 个生字，会写14 个生字2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：通过人物动作语言和心理活动的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱

2、的不同表达方式。教学过程：一、预习探究 （此环节放在课前，让学生根据预习提纲自主完成）预习提纲：1、认真读课文，读准字音，读通句子，用自己喜欢的方法理解不明白的词语。2、搜集有关巴德舒尔伯格的资料。3、想一想课文主要讲了什么。二、合作交流1.字词：出示：腼腆誊写歧途谨慎出版兴奋2. 课文内容：通过预习你知道课文主要写了一个怎样的故事？三、品读体验（一）童年故事师：请同学们默读课文 1-14 自然段，想一想巴迪写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，父亲又是怎样评价的。分别用“ - ”“”在文中画出来。生：（读书交流，教师巡视）引导学生汇报交流，教师相机点拨体会母亲的表现和我的当时反应。母亲一念完，眼

3、睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！ ”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。（学生交流体会）巴迪写的这首诗真有那么精彩吗 ? 从那可以看出来？那母亲为什么还用“精彩极了” 来评价这首诗？假如你就是那位母亲，你心里是怎么想的？你觉得这是一位怎样的母亲？（学生谈）有这样的母亲真好，让巴迪对写作充满兴趣。然而，父亲回来看到巴迪的诗时却说？谁画了？“我看这首诗糟糕透了！”父亲也像母亲那样一念完那首诗就做出这样的评价吗 ?从哪句话可以看出来 ?为什么父亲不直接评价？你觉得这是一位怎样的父亲？此时的巴迪理解父亲的评价吗？不理解（二）后来认识几年后的巴迪呢？成年以后的巴迪已经出

4、版了很多小说、戏剧和电影剧本。出示巴德资料：（师读）一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分。此时，巴迪就站在高高的领奖台上，将要发表一番热情洋溢的获奖感言，他会说些什么呢？拿出笔，我们来写一写。（生写感言、交流）于是，巴迪认为：课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。 所以 需要警告的力量来平衡， 需要有人 常提醒你：“小心、注意、 、提高”。引 学生理解 句 （指生 ） 件出示 ： 些年来，我少年 代听到的两种声音一直交 在我的耳 ：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”它 像两股 不断地向我吹来。 我 慎地把握住我生活的小船， 使它不被哪一股 刮倒。你知道 两股 指什么?学生 于是，巴迪从心底里知道： （学生一起 ）出示 件： 我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好， 两个极端的断言有一个共同的出 点那就是 。 ： 大了的巴迪回 来看看自己童年所走 的路程使他更清醒，更正确的 到了那两份截然不同的 的珍 。 件出示：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好， 两个极端的断言有一个共同的出 点那就是 （出示 -【配 】 ）小 四、巩固延伸1、背 并抄写最后一个自然段2、课后老师推荐大家阅