八年级下册生物课件 725生物的变异1人教版

1、第七单元,生物圈中生命的延续和发展,第二章,生物的遗传与变异,第五节,生物的变异,一、导入新课,金鱼,金鲫鱼,一、导入新课,不同品种的菊花,不同品种的玉米果穗,一、导入新课,生活中你还知道哪些生物变异的现象,小结：生物的变异是普遍存在的,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,探究花生果实大小的变异,活动目的,1,通过取样、测量的方法，解释花生果实大小变异的原因所在,2,运用取样调查及收集、处理数据并画出曲线图的方法，测量、分,析花生果实大小变异的情况,3,通过实验，加深对变异的理解，从而深化对自然界事物的认识,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,提出问题,作出

2、假设,探究花生果实大小的变异,_,_,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,探究花生果实大小的变异,制定并实施计划,_,通过测量,1,怎样区分大小不同的两个品种的花生果实,测量花生果实长轴的长度,2,测量花生果实的哪个部位,3,怎样选择,30,粒花生,随机取样,4,用什么工具来测量,直尺,直尺,圆规,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,探究花生果实大小的变异,得出结论并进行交流,_,1,比比哪个小组绘制的结果图更漂亮,2,你得出了什么结论,由于品种不同，花生果实大小差异明显,同一品种的花生果实大小差异较小,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,探究花生果实大小的变异,讨论,_,1,用语言描述两个品

3、种花生果实在不同长度范围内的数量分布,状况，你能得出什么结论,大、小花生果实的长度分别处于一定范围内，大花生果实,在长度值较大的范围内的数量要明显多于小花生果实的数量,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,探究花生果实大小的变异,讨论,_,2,计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得,出什么结论,在相同条件下种植大、小花生，正常情况下，大花生果实,长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由,基因不同引起的,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,探究花生果实大小的变异,讨论,_,3,把大、小花生种子分别种在贫瘠和肥沃的土壤中，它们结,出的果实会怎样？你作出推测的依据是什么,大花

4、生的果实将会变小，小花生的果实将会变大,环境的变化会影响生物的性状表现,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,探究花生果实大小的变异,讨论,_,4,从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种,子一定都是大的吗？为什么,不一定,要看控制花生种子大小这一相对性状的基因组成,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,此图片是视频缩略图，如需使用此资源，请插入视频“花生果实大小的变异,二、讲授新课,一）探究一种变异现象,生物的变异,生物的变异是普遍存在的,可遗传的变异,由遗传物质的变化引起的变异,不可遗传的变异,单纯由环境引起的变异,没有影响到遗传物质，不会遗传给后代,二、讲授新课,一）探究一种变异现

5、象,此图片是交互练习缩略图，如需使用此资源，请插入练习“变异类型的判别练习,二、讲授新课,二）人类利用遗传变异原理培育新品种,人工选择可以将产奶量高的奶,牛选择出来并进行繁育，后代还可,能出现变异，再从中选育，数代后,奶牛不但能够保持高产奶量，而且,产奶量还会有不断增加的趋势,人工选择育种,二、讲授新课,二）人类利用遗传变异原理培育新品种,人工选择高产易倒伏小麦与低,产抗倒伏小麦进行杂交，经选择后,杂交后代同时具有了抗倒伏的基因,和高产的基因，并且这两种基因控,制的性状都能显现,杂交育种,二、讲授新课,二）人类利用遗传变异原理培育新品种,太空中的射线引起普通甜椒种,子的基因发生改变，种子播种后

6、经,人工选育可得到新品种,诱变育种,二、讲授新课,袁隆平与杂交水稻,三、课堂反馈,1,普通西红柿和樱桃西红柿属于同种植物，但它们果实,变异,的大小差异很大，这种现象属于,_,遗传,物质没有发生变化,2,由外界环境的影响引起的,_,不可遗传,的变异,的变异叫做,_,可遗传,的变异,3,由遗传物质的改变引起的变异，叫做,_,三、课堂反馈,B,4,下列变异不可以遗传给后代的是,A,一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别,B,某人常在野外工作，皮肤变黑,C,一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型,D,父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮,D,5,下列不属于生物变异的是,A,玉米果穗的颜色上的差异,B,安康羊的后代比其父母矮许多,C,红眼果蝇与白眼果蝇的头部,D,未成熟的小苹果与成熟的大苹果,三、课堂反馈,A,6,下列方法中，不能得到可遗传变异的是,A,加强水肥管理，使农作物健壮,B,进行品种杂交，之后进行选育,C,用射线和药物处理种子后进行选育,D,挑选牛群中肉质较佳的进行繁殖,7,同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是,A,显性基因发生了