平行四边形的说课稿

1、平行四边形的说课稿尊敬的各位评委、各位老师：您们好！我叫魏幸娜，来自 马口小学，今天，我说课的内容是人教版三 年级上册第三单元第二课时平行四边形。我将从五个方面进 行说课。、说教材1、在教材中的地位和作用比较、 同时为今后继 对发展学生的本课是在学生认识了平行四边形的基础上进行学习的，对平行 四边形有了一定的了解， 本节课我定位于使学生通过分析、 概括出特点， 在操作活动中加深对其特点的理解， 续学习平行四边形和其他空间图形知识打下基础， 空间观念具有举足轻重的作用。2、教学目标根据教材的特点和学生的认知规律， 我制定了如下的教学目标：1、结合生活情境和动手操作活动， 让学生感悟平行四边形的特

2、 点。2、利用对平行四边形的认知， 会在方格纸上改、 画平行四边形。3、建立平行四边形的表象，培养学生观察比较、抽象概括的能 力。3、教学重点：动手画平行四边形。 教学难点：探索平行四边形的特点。二、说教法： 这节课我主要采用直观教学，学生群学、对学和合作探究的方 式来教学， 教师所起的作用只是引导， 让学生自己合作探究和自 己展示，这样的教学，既培养了学生的探索精神，又在展示过程中获得丰富的情感体验三、说学法这节课我始终贯彻学生的主体性和活动性的教学思想， 让 学生 通过自学掌握知识， 自我展示发现问题， 班级解决问题来进行学 习。四、说教学过程1、创设情境，导入新知首先出示教材主题图进行导

3、入：像这样的图形我们把它叫做平 行四边形，并提问学生“拉动不同的图形框架，会得到什么样的 结论？”这个问题，不仅复习了上一节课的知识，又为这一节课 打下基础， 利用“什么样的图形是才是平行四边形？它有具有什 么样的特点呢？” 这两个问题来引入今天的内容， 很自然地把学 生带入新知的学习环节。 这样既激发了学生探索新知的欲望， 又 使学生明确了探索目标与方向。2、小组展示，解决问题 学生已经预习了本节课的内容，并做完了课前的题目，由组长 带领同学们对所学的内容来一个展示，并同时解决不会的问题， 都有疑问的问题标注下来， 在班级展示时有其他组解决或老师解 决。我设计的意图是让学生自己发现、解决问题

4、，并带着疑问来 学习这节课。学生不会盲目，有目的性的学习会事半功倍。3、班级展示，解决问题（1）在合作一中，组长可以利用长方形的框架来展示，让学生 观察，得到长方形的特点。拉动之后，变成了什么？它的边和角 有什么变化？在活动中实践，探索平行四边形的特点是对边相 等。有不同意见的小组也可以展示，小组间互相交流，帮助学生 理解平行四边形的特点，这样的设计不仅培养了学生的动手能 力，又锻炼了学生的表达能力， 使学生在亲身体会中体验数学的魅力，（2）小组合作二和实践操作题目， 都是围绕平行四边形的特点 来设计的，每个学生都可以展示说自己是如何完成的，有不同意见的学生可以发言补充，比如在合作二中，学生可

5、以从右面数方 格，也可以从左面数方格，一道题可以有多种答案，学生的兴致 很高，展示的学生看到自己的答案得到认可，很激动，倾听的学 生很认真，不需要老师的参与，学生会把遇到的问题一一解决， 增加了他们学习数学的兴趣。 这样的设计让学生在实践中深刻的 理解平行四边形的特点是对边相等，多角度的思考问题，同时让学生在展示中锻炼自己，并肯定自己。本课的重难点就在这个环 节得到了突破。4、交流总结同学们自己说一说这节课你收获了什么？让学生对所学的知识做一个总结，并对所学的内容有更深刻的理解。5、达标测试测试是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。根据学生 年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相

6、结合的原 则，我设计以下几组练习题：一、 我的背后躲着一个平行四边形，可以看到一个长边是5厘米，一个短边是3厘米，那么另一个长边是 厘米，另一个短边是 厘米。考察学生对平行四边形的理解，是否掌握平行四边形的特点。二、 数一数下图中有（）个平行四边形。通过这个练习对平 行四边形的特征进行回顾。三、根据平行四边形的特点把它改成一个平行四边形，我们在课堂上已渗透了这种题目，但是它又有了一定的难度，对学生来说画出一种比较容易但要四种全部都能画出却不容,意在要鼓励学生从多种角度思考和解决问题（设计意图：运用已学知识解决问题，培养学生的实践能力和 空间观念。我们本节课的教学目标是不是达到， 也在这个环节得 到体现）五、板书设