《游万人坑有感》.doc

1、精品文章游万人坑有感记4月五日清明节游万人坑四十余年前，中科院等单位专家对大同煤矿“万人坑”中的部分尸骨进行人类学考察，做出科学而缜密的报告，证实“万人坑”为日本侵华时期残害中国劳工的罪证。四十余年后，我们再次踏上这片遗址，观先人之骨而忘其不灭之魂，缅怀默哀。这累累骸骨时刻提醒着我们要不忘日寇之恶行，不忘中华儿女之血仇。万人坑的由来：大同煤矿万人坑位于山西省大同市煤峪口南沟。日军侵占大同期间，残酷掠夺大同煤炭资源，从山东、江苏、河南、安徽、河北等地抓夫骗人到大同煤矿当劳工。矿工在条件极其恶劣的矿井下，每天服苦役十几个小时，在日本统治下折磨而死的劳工不计其数。劳工死后被抛尸荒山野岭，造成白骨累累

2、的“万人坑”，其中南沟万人坑死难矿工达六万多人，是大同万人坑中最大的一处。当年日寇“以人换煤”政策，强行迫使八万中国劳工背井离乡，他们在大同煤矿遭受非人待遇。八年间，大同煤矿产煤1400万吨，半数运往日本，而代价是六万劳工葬身万人坑。大同本来是一个遍地煤炭的地方，然而，1937年9月13日，日军占领大同后，留下少数兵力，主力继续南下。从这开始，大同成为了日军的后方。日本占领大同煤矿后，这里居然闹起了“煤荒”。煤炭生产得越多，“煤荒”越严重。当年“黄金”遍地，如今却尸横遍野。日方可以不提中国劳工的死亡，也可以隐去那些恐怖的死亡数字，但是大量死者的尸体不可能像万人坑内遗骨空气一样蒸发。半百之余的血

3、性男儿走在这片土地，空气中似乎弥漫着悲伤与哀嚎，耳边仿佛响起哪一声声的破岩声，眼前又似乎飘荡着往昔矿工的残魂。他们在哭诉，在告知着：日寇的血腥暴行。1945年日军战败投降，这里的那些屠户也离开了大同，离开了中国。而在这之前，60000余中国劳工亡于他们的屠刀之下。六万中华儿女就这样被他们当做了工具，没有价值了，就被抛弃了，抛弃在这“死人沟”、“烧人场”。只剩下一缕残魂在风中哀嚎。中华血仇永不能忘，日寇暴行永不能忘。那种反抗精神更是长存于心。愿中华之魂永立世界之巅，中华之心永不泯灭。工大采矿系xx年4月5日记第二篇：听千课万人有感听“千课万人”有感和县香泉镇中心小学李俊在县教研室和校领导的大力支

4、持关心下，我和学校课题组的几位老师于xx年11月26日29日，有幸来到美丽如画的西子湖畔杭州市，参加“千课万人”华东六省一市第十五届小学数学课堂教学观摩研讨活动。“千课万人”对于我来说是第一次，特别对于我们农村基层的小学数学老师来说，倍感珍惜这次难得的机会。能够亲自来到“千课万人”的会场聆听大师们精彩纷呈的表演，我不禁心潮澎湃，激动不已，我们一行满怀期待地走进了浙江大学华家池校区逸夫体育馆的观摩现场。虽然那几天天气气温骤降，但是我仍然热情高涨；虽然只有短短几天，每天都要听七八节课，坐得腰酸背痛，但是我累并快乐着。在这四天里，让我近距离的感受了大师们的教学力，耳闻目睹他们高超而朴实的课堂演绎，让

5、我学习到了很多的教学方法和新的教学理念。学习当中，我们时不时会有许多的惊叹与触动，对课堂出现的精彩片段仍记忆犹新，对数学教学的思考，也能在脑海中浮现出来。下面谈一谈对活动具体的感受。1、会场的布置别具匠心，使枯燥的数学充满了生活气息以数学术语为主题的竖幅对联彰显底蕴，以倒计时钟拉开大会的序幕，以经典音乐贯穿课间等等，使人一步入会场就会被浓浓的数学理性所包围，不禁感叹“千课万人”组织者的超尘脱俗的智慧。2、课堂教学精彩纷呈，彰显大师们超人的智慧大会交流的15节课使用的教材有人教版、北师大版、苏教版等不同版本，梳理成“数的认识”、“乘法计算”、“几何概念”、“面积教学”、“综合应用”五个板块。尽管

6、课的领域不尽相同，但每节课的设计无不体现“以学定教”的核心理念循学施教、因学设教、先学后教。浙江省江萍老师的千以内数的认识通过大任务布置、分层次反馈的方式，利用0、1、4这三张卡片，把读数、写数、数数、数的组成等层层推进，步步为营，实现了新知与经验的无痕对接，知识与观念的相互融合，学生从“有所知”变为“知所知”；山东省杨永丽老师为了让学生理解一个数乘分数的算理，创设了编织的教学情境，不仅仅直观上接近“网格”，更重要的是帮助学生转译部分为单位“1”如何转译为整体为单位“1”；江苏省陈敏老师的体积与容积则是根据石子取出后水面下降的观察，就把无形的东西通过有形的载体加以直观，感受到物体是占一定空间的

7、。江西省的刘才军老师和福建省的阮宁宁老师选取了“金牌”等素材帮助学生理解算理，掌握算法；福建省的郑汛老师选择了分别为面积有明显差距、差距不大、同形状差距不大的三组素材，来说明面积比较的不同方法，并顺势引出面积单位的必要性与合理性；上海市的张连珍老师为了组合图形计算方法的多样性，选取了一个极富生命力的主题素材贯穿整课。上海市陈华老师的折线统计图让孩子们经历条形统计图变为折线统计图的过程，初步了解两种统计图都可以表示数量的多少，而后对新知进行深入探索；江苏省陆丽老师把小蚂蚁抽象为“点”，从“点的平移”类推到“线与面”的平移，使学生对于从原有的物化理解上升为本质理解。亲眼目睹大师们的精彩表演让我震惊

8、，原来数学课可以上得如此精彩，他们那幽默风趣的语言，时时吸引学生，也时时吸引着我。一堂堂课堂教学的精彩演绎，如同灿烂的阳光温暖着我，如同清澈的甘泉滋润着我，无不给人留下深刻的印象。3、专家引领思课辩课，让会场散发出浓浓的学术味本次活动的专家大会互动点评。针对课的类型每半天围绕一个主题设置五个问题，先由上课的教师选择并回答，同时为会场的听课代表也留了问题，于是，会场上上课教师、与会代表和引领专家之间的对话和碰撞，使问题的研讨更加深入，给了与会者的思维不断的激荡与澎湃。4、特级教师现场同课异构，让复杂的课堂变得简洁明了本次活动每天有一位特级教师从一天的观摩课中，选择一节课进行现场同课异构，特级教师

9、袁晓萍根据学生的导学案，采用任务驱动的方式使年、月、日一课气势磅礴；特级教师俞正强借“主角”的虚像，为理解条形统计图的“离散”和折线统计图的“联结”埋下伏笔，逼问着学生去理解折线统计图的价值和意义；特级教师朱国荣则让孩子们干脆自己编学号，在不断的矛盾冲突中使课渐进，思路明晰。由于课堂的开放和对孩子的信任，课堂上频频呈现孩子们精彩而真实的回答四天的学习旅程结束了，我想在这里的许多收获是无法用言语来表达的，也深知自己的教学能力还需要不断地磨练与提高。也正因为这样，所以单靠这四天的学习是远远不够的，这里面蕴含的知识内涵与理念还需要一定的时间来消化并运用于课堂教学，名师们超棒的教学设计也深深震撼了我，

10、值得我不断反思自己的教学。学无止境，只有不断地学习，才能充实自己，超越自我。第三篇：千课万人学习有感20.12.4杭州千课万人听课有感xx.4.12早上3。30，天还蒙蒙亮，我已从睡梦中醒来，4点钟，热心的付老师和她的爱人已经在校门口等候，而此时，纪老师已经拉着行礼站在路边等候。虽时间尚早，但我们睡意全无，怀着无比激动和紧张的复杂心情，一行三人踏上了杭州“千课万人”全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动的旅途。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，”四月北京还少了些绿意，但杭州却是风光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，绿草茵茵，为期四天的“千课万人第二届全国小学数学学导课堂教学研讨观摩活动”就在这迷人的西子

11、湖畔精彩演绎。逸夫体育馆中人头攒动，在这里，我看到了来自全国各地的同行们，我相信他们和我一样，在心中充满了渴望、好奇和敬仰。这次观摩活动宏大的规模、名师的风采和现场老师们的热情给我留下无比深刻的印象，甚至可以说是震撼心灵。这次授课的名师，有很所是我早有耳闻的，吴正宪、郑毓信、华、刘延革、强震球、林良富、许卫兵、席争光等，但大多都是在网上看过他们的视频或是优秀的教学设计。这次能亲临现场一睹他们的风采，真是件令人激动的事情。一、关注数学活动，渗透数学思维所谓数学活动就是让学生经历数学化的过程，主动建构相关的数学知识。这30节课，都十分重视数学活动的展开与数学思维的渗透，从而帮助学生在数学活动中更好

12、的获得对数学内容的认识，提升数学学习的能力。例如：吴正宪老师在重叠一课中，使用学号摆语文、数学小组各有多少人，4、5号既报了数学小组，又报了语文小组，课堂上出现了“抢”学号的情景，这你争我抢的场面逗得老师们不禁笑了起来，吴老师一句：你们说怎么办。将问题顺理成章的抛给了学生，“那就放在中间吧。”“怎么能让人一眼就看出语文小组有5人，数学小组有9人。”学生很自然地向老师要了一根粉笔，画了一个大大圈，另一名学生也不忘把自己的4、5号圈在其中，一个交集的直观图呈现出来，使问题的解决和理解有了更加直观的基础。除此之外，吴老师还把集合的直观与抽象的思考结合的十分贴切，注重让学生利用直观的集合图，分析解释，

13、形成思考方法。对于集合三种情况，吴老师这样总结：一开始，你是你，我是我；后来，你中有点我，我中有点你，最后全都包容了。这充满童趣的话语将数学思维渗透其中。我不禁赞叹吴老师的巧妙设计，一争、一抢、一圈，让集合图的出现水到渠成，直观且深刻的让学生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重叠”也会有不同的情况。知识的理解在愉悦的氛围中越见清晰。二、关注数学情景，展现价值数学课程标准倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实情境中体验和理解数学”，即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。名师的课真正让我体会到情景存在的意

14、义与价值。如唐彩斌老师执教的平行与垂直一课中，以传统益智游戏“比眼力，挑小棒”为开始引出学习的内容，既充满童趣，让学生感受数学游戏的美妙，又直面数学本身。徐长青老师执教的烙饼中的数学一课中，师生谈论厨房中的烙饼问题引出本课内容。刘松老师执教的解决问题一课中，老师以“你会走路吗。”开始本课，并让一生亲自体验走到老师面前有很多不同的路，感悟解题可以有多种思路。许卫兵老师执教的认识比从生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入课题。席争光老师执教的可能性的大小从摸球游戏引入可能、一定、不可能。情景的创设都非常有价值，目的性强，学生兴趣十足。三、学会“仰望”才会成长有人这样评价华老师的课有独特的色彩和光亮，

15、有丰富而深层的意蕴。其实最初，我对他并没赞许。第一次听他的课是上学期参加市里的培训，听了华老师执教于五年级的平均数练习，有种云里雾里的感觉，第一次听他的讲座是教老师如何偷懒，但到最后我也没弄明白他要讲的是什么，只听他留下一句：预知结果如何，我还没思考好，且听下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑声哈哈哈。这次在杭州又相遇了，可能是身处异乡的原因，见到这个来自北京又有过的同行会觉得格外亲切。同时，也给我了重新认识他的机会。这次，他带来的是猜想之后，以两份计算作业为例开始了本节课的内容，让学生感受到数学事实首先是被猜想，然后是被证实。算理与直观图形的结合，故事的恰当引入，无一不是在帮助学生理解应学

16、会应用算理。这是我曾见过的华老师吗。是。为什么对他的评价反差如此之大。我想是我的“心”不同了。这件事进而让我开始反思自己：其实每个人有每个人的思考模式和表达方式，只接受一成不变的，那你也会一成不变。无论他是专家名师，还是普通的一名教师，我都要学会仰望，关注他们的优点，长处，多思考他们课堂的环节设计和意图。我们教育孩子时不也如此吗。多赞美别人，多看看别人的优点，你身上的优点也会越来越多。这次真的深有感触。左右望望，逸夫体育馆中人头攒动，我想他们和我一样，此时在心中充满了渴望、好奇和敬仰。成长需要内驱，成长需要活材，成长需要沉淀，更需要仰望。四、感恩的人是幸福的，幸福的人会成功这次出行，我们一行三

17、人是如此的忙碌，但又是如此的快乐。在此，我要感谢两位同事对我如亲人般的照顾。出行前，付老师上网定好飞机上的座位，让我们不用拖着重重的行李排队；登机时，纪老师特意留出靠窗的位置给我，让我欣赏高空中的景色；安排住宿，她们怕我不敢自己出去，让我留了下来；晚上去听讲座，出门前，她们总不忘提醒我带杯子、椅垫儿、门票；坐在体育场中听课时，背后一阵阵凉风袭来，付老师见我不好意思穿那么厚的衣服，总问我要不要把她的马夹穿上；吃饭时，他们吃素，却从不忘了我这个想吃肉的姑娘，把肉都夹到了我的碗里；闲聊之余，我对付老师说：“一会儿一定好好听，我的偶像来了”“啊。真的。你的偶像是谁啊。”“吴正宪吴老师。”就是这么简单的

18、对话，付老师记在了心里，拉着我到前面为我们拍了一张合影。我想，倘若没有付老师，以我的性格是怎么也不会站在那么多人面前找名师合影的这样的事真的有很多很多，她们用那颗善良、包容的心感染着我。谢谢你们。除此之外，我还要感谢在家里给予我无微不至的帮助的人，五年级的张老师、诵读李老师、科学陈老师、心理马老师、英语李老师，当我提出要和他们换课时，他们没有人抱怨跟我换了课后这一天就没有空节，爽快第答应了。体育申老师，临时被安排调换两节课，谁曾想，这一天，他竟为我们上了4节课。副班主任杨云涛，我不在的这四天，他早中晚到班里报道，虽然他年轻力壮，但谁每天除了完成自己的教学任务后还要一层到四层来回跑能不累啊，更何

19、况，他还要上我实在调不开的课。其实，你们在家里也不轻松，谢谢你们。这次外出，自己的收获真的很多，有些是有型的，有些却看不见也摸不着，它悄悄的产生于内心，影响着自己的人生观。所有的获得，都要感谢学校的校领导，感谢张校长，感谢黄校长，感谢张主任，是你们把这么宝贵的学习机会留给了我，让我走出校园，开阔自己的眼界，学习名师的风范，使我激励自己要更加努力。谢谢你们。本次活动结束了，但余音绕梁，我的心情久久不能平静，一时脑中、眼中、心中都塞得满满的，又不知道该从何说起，没有华丽的辞藻，没有优美的语句，唯有把自己感受最深的写下来，和大家一起分享。谢谢。第四篇：观千人万课有感听于老学写对话有感“千人万课”，不

20、虚此行。虞大明老师执教的祖父的园子让我恍若回到了童年时代，那极富炫染力的课堂让我们如沐春风。蒋军晶老师创世神秘话群文阅读让我从别样的视角认识了神话，让我感受到了作为儿童阅读推广人的蒋老师在引导学生阅读，滋养学生心灵的历程中的用心。而让我受益匪浅的是于永正老师的第一课时学写对话。其一，有此共鸣是因为我正任教低段，说话和写话成了学习的难点。而于老师用极其鲜活的情境转化成了学习资源。这样的资源“出水鲜”，极富现场感。学生感到，写对话就在自己身边，就在自己的生活中。这就从学生内在的学习需要，引起了学生学习的愿望。按惯例，上课伊始，于老师和小朋友见面、问好。师：小朋友，我姓于，叫于永正，欢迎我吗。生。欢

21、迎。师。谢谢。那我们上课吧。师生对话问好之后，于老师说：“于老师把刚才和小朋友的对话写了下来，哪位小朋友读一读。”出示对话文字：上课了，于老师走进教室，对小朋友说。“小朋友，我姓于，叫于永正，欢迎我吗。”小朋友齐声回答。“欢迎。”于老师高兴地说。“谢谢。那我们就上课吧。”（生朗读）师。这段对话怎么写的呢。第一，是分段写的。分段写的好处，一是清清爽爽，一目了然；二是文章显得长，这一点可不要告诉别人。（于老师的小幽默）。第二，用了提示语，知道话是谁说的，怎么样说的，读了之后如见其人，如闻其声。学生一下子思路清晰，有兴趣写，爱写，不知不觉就能写出来。其二，低段最重要的是学习习惯的养成，我也正为我们班孩子老是不检查，因为粗心错掉令人头疼。而于老师拿出十五分钟让学生练习写作。在教给方法、扎实训练的同时，于老师始终注意学生良好学习习惯的养成。一是认真检查的习惯。师。抄好后检查，一点一点看，仔仔细细，标点不要放过；要抄得一字不差，标点完全正确。二是修改的习惯。师。认真念三遍，大声念，念闻就会发现毛病，发现毛病立即改，抓紧时间。三是认真倾听的习惯。师。认