《生态学感想》.doc

1、精品文章生态学感想英译汉本来是在英语课堂才有的，这次的生态学翻译让我改变了看法。也许现在的中国在科学上需要向西方国家学习她们先进的科学技术，于是我们的许多教程都是英文版。为了能够学好别人的先进技术，我们需要借助英语这个工具，她是打开我们知识面的一把钥匙。因为太多高科技发明都是用英文发表的。所以我们很有必要去学好英语，这不仅对我们生态学有用，对其他科目影响也很大。这个翻译的过程，我觉得他不仅仅是英汉互译那么简单。首先，他可以培养我们看英语文献的兴趣和功底，让我们提前了解这学科发展的最前沿动态。需要考研的同学也可以借此机会提高自己的英语水平，为之做准备。由于是第一次翻译这类型的英文书籍，也存在这许

2、多问题。比如，翻译不够准确和不够通顺等，同时也放映出自己的英语水平需要提高。以后可以通过多去阅读英文著作等来提高自己的英语水平，努力用好着工具来为我们各个专业课服务，也相当于为我们专业课插上翅膀，可以让他飞向深奥的科学殿堂。广东药学院生命科学与生物制药生物科学12罗志华第二篇。野外生态学实习感想历时8天的野外生态学实习结束了。实习过程中的收获很多。说到实习过程的收获，乐趣是第一位的。这是一个集体出游观光的好机会。我想，对于老师们来说，首先，对学术的兴趣显然要大过于对风景的兴趣。其次，年复一年地与一届又一届的学生们在这里共同生活，一般人多少总会有点厌倦，就好象导游厌倦了每一批类似的游客一样。然而

3、，塞罕坝对于我这种足不出户的人是一个充满了新鲜和惊奇的地点。比如说，我这辈子就从来没有见过如此疯狂的蚊子和苍蝇。不仅如此，我也从来没有见过真正的草原。新鲜的总是难得的。因此，实习是非常高兴的一件事情。与同学们相处是乐趣无穷的事。挖坑和辨认植物这两件事都可以看出一个人的个性。在我的印象中，第一组（邓航、胡国铮那组）挖坑基本上是开始不快，到最后越挖越快，整个过程中笑声不断，爽朗的笑声持续不断地穿过树林飘到我们这边来，当中夹杂着学术讨论的说话声。我们组（第二组）基本上是越挖越慢，骂声不断，到最后就剩下一声叹息。开始20cm时大家都比较亢奋，心态也比较积极，挖得很投入，没人说话；30cm以后就陆续有人

4、跳出坑来抱怨一会儿再跳回去继续挖。抱怨的内容广泛，有咒骂蚊蝇的，有咒骂树根的，有骂铁锹质量不好的，有指责同组成员挖坑方案设计失误而导致整组效率低下的。确切地说，这些指责和漫骂通常是以少数人的利益为代价换得其它旁观者的快乐。50cm以后，大家都不再亢奋，轮流下坑去象征性地挖几下。有的人很细心，虽然不能成为主力，但是默默挖出供别人踩的台阶，把挖出来的土倾倒在远离剖面的地方；有的人很剽悍，几锹下去地上就出现一个大洞；有的人似乎是完美主义者，经常陶醉地象刮冰淇淋那样把剖面修整得非常平滑；有的人总是急于评论；有的人似乎天生不喜欢下结论，总是意犹未尽地说：“你们再挖深点看看再说，快。”众人怒道：“已经1米

5、了。要挖你自己挖。”大部分人还是态度端正和抱有信心的；也有少数同志一开始就陷入了绝望，因为知道老师一定不会告诉我们土壤剖面分析的答案。郭老师是很喜欢表达个人观点的老师。他每天提出很多问题，目的在于启发大家思考。我们每天都坐在坑边思考。大自然本是默不作声的。相互渗透的、没有界限的无数个问题和答案交织在一起牢牢地隐藏在自然里面。其实，我很愿意去探索。我知道我一定会慢慢地遇到问题。因为教学的需要，老师缩短了这个过程，把这些问题抢先提了出来。人总是有这样的心理习惯：如果是自己心里有一个疑问，你想得差不多的时候，自己也就觉得已经给了自己一个交代；于是就可以安心了。如果是别人向你提了一个问题，你一定非想从

6、他本人嘴里听到最终答案不可。但是郭老师是一本没有答案的习题集，我们按要求努力去做，却有时候不免有些郁闷。你除了思考，只能思考，无路可逃。在一个阳光炽烈的中午，习题集带着我们坐在沙地里的一棵歪脖子树下，讲他自己的科学观点，讲生命和旋涡；讲硬币和地毯上的花纹；当然，也讲了本地的土壤特点。远方还有清爽的地平线；还有斑斓的乌云和隐约的雷鸣。那真是一场精彩的演讲，就象这自然一样精彩。刘老师是一部工具书，是我们每天做样方时必须携带的。他的存在并不醒目，但不存在则会带来极大的不便。他就像microsoftword一样占用微小的空间，但是界面友好，用户众多，并且不可或缺。当然，有的时候会有bug，但是很快会改

7、正。这本工具书也有习题，但是相比之下不多。做样方的时候我一直有种很过意不去的感觉。所有小组不停歇地轮流举着小花小草来询问老师。树林里回荡着“老师，这是什么”。我想如果换做是我，我一定会失去回答问题的耐心。但是刘老师是一本很有耐心的和蔼的工具书。我记得我在一次做样方过程中把同一种植物拿给老师问了好几遍（因为植物名字很难记，问过瞬间又忘了）。在实习的前三天认植物认得非常沮丧；三天以后，开始上瘾。我想，也许不完全是因为最后有考试的缘故。正如前文所言，辨认植物也可以看出一个人的个性，这里不再赘述。记植物也很考验人。有时候只要你愿意，你多看那么一眼，可能从此就记住了。有时候别人扔掉的东西，捡起来看看摸摸

8、闻闻，能发现别人没发现的特点。相反地，趁植物还新鲜的时候，若是就那么扔掉了，一些不引人注意的特征错过也就错过了。等到晚上回去，每次为了确定到底是什么植物组内都要争吵一场，因为植物都跟霉干菜似的，除了dna以外其它各种特征都消失了。土壤更是如此，因为植物至少还能带个霉干菜回去，土壤却一点儿也带不走。所以，工夫在野外。四肢要力求发达，同时头脑也不能简单。要做到这一点，对我来说，还是仍需努力的。因为显然我还没有把这些工作变成一种热爱。两位老师不仅很有生活情趣，童心未泯，而且热爱自己这工作。这一点就是老师和我的本质区别。因为我也很有生活情趣，童心未泯。老师对同学们很关心。和两位老师在一起也象和同学们在

9、一起一样，是非常愉快的事。一个只有问题没有答案；一个只有答案没有问题；一个煽动我思考并且留下一点郁闷；一个抚慰一下这种郁闷。真的是很搭配。虽然与个人风格有关，恐怕也和学科类型有关。植物是由不计其数的个体组成的；土壤是一个整体。每一个个体都是独一无二的；虽然在分类学上它们可以属于同一科，同一属，或者同一种。要不断地认识这些个体，并且不断丰富这种认识，才能渐渐地来到更高的台阶上，去俯视和揣摩这个大的系统。目前我们还只停留在辨认和识记的台阶上虽然我们也可以在有限的范围内思考和尝试提出观点这个台阶很高。我们先得把自己培养成小工具书，虽然可能版本很低。土壤虽然也有分类，但是所有类型都只不过是一些不同大小

10、、不同组分的颗粒的不同的空间排列组合。其实这里也是有一个辨认的台阶的；只不过这个台阶比较低，我们上个学期已经越过去了。我以为，对于任意一个剖面，它的存在一定有某些原因。它的存在一定造成某些结果。对这些原因和结果较真，就是我们每天坐在坑边思考的内容。就象习题集说的那样，我们果然是做着侦探的工作。我们得大胆假设，小心求证。我们观察周围环境，仔细打量手里的粉末。我们得先熟悉一套惯用的逻辑，然而有时候也靠灵感。对于植物这一套就不灵。没人知道植物究竟为什么出现在了这个世界上。也许知道。但这不重要，我们接受现状就好了。对于总体，我们把地球上的植物分类，观察各种类型之间的时空联系；对于个体，拔出来做实验，不

11、断探索其生理机能。探索未知多过于思考现状。因为关于生命体本身，我们又能思考多少。生命是一个奇迹。如果有逻辑也就不称为奇迹了。每每我描述了土壤的可见物理特征，要分析成因的时候却又想到这些不仅仅是温度、水分、河流沉积或地壳运动的结果，居然还要考虑到那些树和草，而且它们还是主角，真是麻烦。其实，现在我知道，我之所以觉得温度、水分、河流沉积或地壳运动是易于分析的因素，是因为我的时空太渺小，这些因素对我而言犹如永恒，永恒得简直可以一概而论。树和草的时空则与我要接近得多。如果我能够长期以生理机能直接影响这土壤，我想，这主角应该会是我，轮不到那些树和草。（注：白扦坑沙丘讲座中提及的所谓“生命旋涡理论”）而且

12、，重要的一点是，我和它们都是生命体：非逻辑的、未知的生命体。关于生命体对非生命体所做的一切，我常常觉得神秘，并且怀疑自己有没有给出最终解释的能力。我指的是在最高层面上。我总是患有不切实际的可笑的想象症，愿意相信植物和动物一样有情绪和思想。植物们究竟为什么要这样影响土壤，从而把自然变成我们现在看到的这样。它们的动机是什么。无法回答自己这些问题的时候，我就转向达尔文的自然选择理论，告诉自己：因为凡是不这样做的植物都已经死了。在一般层面上，我也知道它们的根吸收土壤水分，它们的根的分泌物和土壤溶液进行化学反应，等等等等。它们是这样影响土壤的。它们当然是这样影响土壤的。实验已经证明。我也可以这样一直分析

13、下去。但是，我总是有一种莫名其妙的敬畏和恐惧。我看着地上这些静静的不会说话的小生命，觉得我不能够理解它们。人人都觉得永恒神秘，我觉得短暂比永恒更神秘。这个世界上本来就有永恒，可是为什么有短暂。基于上述原因，当时我分析土壤成因的时候时常想。要是这世界没有植物就简单了。可是，没有植物，土壤也就不存在了。二者如此不同，却又互为因果，世界如此复杂，真是令人头疼，真是令人赞叹。还有无尽的知识需要去学习。就这样，每天，我们带着一本工具书和一本习题集上路。摸摸大自然，翻翻工具书，做做习题集，在思考中遭遇郁闷，在郁闷中坚持思考，关爱生命，远离网络，感觉真的还不错。第三篇：生态学一实习的目的和要求生态学野外实习

14、是生态学教学的重要环节，是掌握生态学的基本理论与方法，并将生态学理论与实践相结合的关键步骤，通过野外实习使学生实地了解生物与环境之间的相互关系，如生物与地形，地貌，气候，土壤等的相互关系：掌握植被类型的基本特征，地带性的变化规律，对群落的外貌特征及其内部特征、演替及生物多样性有比较清楚地认识；掌握生态学的常规的调查和实验的技术和方法；培养学生从事科学研究、特别是生态学研究和环境保护的兴趣。二实习时间：xx年6月20日三实习地点。南靖南亚热带雨林自然保护。属亚热带海洋性季风气候区，气候温暖湿润，光，热，水条件优越。四实习内容：（一）观察和测量植物水平分布和垂直分布，调查、观察不同类型植被的相互关

15、系及植物分布与环境之间的相互关系。（二）认识南方热带雨林植被中的主要群落的基本特点，物种组成及其生存环境和规律。主要包括;：南亚热带常绿针叶林：1.马尾松林2.杉木林3.马尾松、杉木林4.建柏林5.竹柏林.南亚热带雨林（季风常绿阔叶林）：6.红栲+乌来栲+红鳞蒲桃林7.红栲+栲红鳞蒲桃林8.红栲+鹅掌柴林9.红栲+木荷林10.红栲林11.乌来栲林12.米诸+红栲林13.木荷林14.丝栗栲林15.闽粤栲林.山地常绿阔叶林：16.红栲+甜诸林17.小叶厚皮香+密花树林.南亚热带常绿针阔叶混交林：18.马尾松+木荷林19马尾松+山乌柏林.竹林：20.毛竹林21.麻竹林22.绿竹林23.石竹林.灌丛：

16、25桃金娘灌丛（三）、植物群落的野外调查方法：1.要包括最小面积测定、频度及多度测定，地上及地下生物量测定，种群及群落分布格局测定。熟悉样方法、样线法、样带法、点样法等植物群落测定方法。（四）、野外土壤动植物群落调查方法。掌握土壤动物群落野外调查方法，包括采样及分离方法，学习分析群落组成、群落结构和群落多样性，了解土壤动物在森林生态系统中的作用。（五）、参观野外实习点的资料、标本等，并听当地工程师讲解实习点的概况。（六）、完成实习报告。采取不限定题目的方式，鼓励学生用所学的知识和方法对实习过程中所接触到的现象和问题独立进行分析，探讨解决方法，找到答案。五、实习基本要求和考核。学会使用重要的野外

17、工作工具（海拔仪、罗盘、gps等）;学会正确收集和记录各种数据；学会描述生态环境；实习结束，撰写实习报告，分析是数据，得出结论。式中。pi-种i的重要值；s-物种数目。重要值的计算方法：乔木的重要值（相对密度+相对优势度+相对频度）灌木和草本植物重要值（相对密度+相对优势度+相对频度）式中：相对高度=每个种的密度所有种的密度之和相对密度每个种的所有个体高度之和所有种个体高度之和相对优势度每个种所有个体的胸径断面积和所有种个体的胸径断面积和相对盖度每种的盖度所有种的盖度之和第四篇：生态学生态学实习报告崇明岛湿地公园景观分析丁翔宇摘要。湿地公园本质是在城市或城市附近利用现有或已退化的湿地，通过人工

18、恢复或重建湿地生态系统，按照生态学的规律来改造、规划和建设，使其成为城市绿地系统的一部分，突出主题性、自然性和生态性三大特点，集生态保护、生态观光休闲、生态科普教育、湿地研究等多种功能的生态型主题公园。湿地公园兼具有物种及其栖息地保护、生态旅游和生态教育功能的湿地景观区域，体现“在保护中利用，在利用中保护”的一个综合体系，是湿地与公园的复合体。关键字：东滩湿地公园；西沙湿地公园；景观设计与植物配置正文：湿地公园本质是在城市或城市附近利用现有或已退化的湿地，通过人工恢复或重建湿地生态系统，按照生态学的规律来改造、规划和建设，使其成为城市绿地系统的一部分，突出主题性、自然性和生态性三大特点，集生态

19、保护、生态观光休闲、生态科普教育、湿地研究等多种功能的生态型主题公园。湿地公园兼具有物种及其栖息地保护、生态旅游和生态教育功能的湿地景观区域，体现“在保护中利用，在利用中保护”的一个综合体系，是湿地与公园的复合体。湿地公园的建设有两个主要的目的：其一是通过湿地公园的规划设计，改善湿地生物的生长条件，为其创造适宜的生存、繁衍空间，从而保护和恢复已遭受破坏的湿地生态结构；其二是在湿地不受破坏的前提下，为参观者提供游憩和近距离观察湿地野生生物的场所，体现湿地文化。生态规划设计的原则：如何开发并保护城市湿地的生态景观，充分发挥湿地潜能，体现湿地景观特色是整个湿地公园规划设计的关键所在。在对湿地进行开发

20、设计时，应根据湿地公园的规划目标，在整个规划设计中以生态规划设计的思想为根本，以保护性设计、恢复性设计等先进的规划设计理论为指导，合理利用和保护湿地的自然资源，以曲折有致、动态连接的水系及生态廊道构成完整的生态景观体系，以最少化的人为干扰充分发挥湿地的自然潜能，展示湿地自然的景观能动性。这次实习我们去了上海游览了许多公园绿地和湿地公园，我主要以崇明岛上的湿地公园为例进行简要的分析。我们首先到达的是东滩湿地公园。东滩湿地公园毗邻东滩鸟类自然保护区，也是国内唯一一处与候鸟保护区相邻的湿地公园。建成的湿地公园二期草木丰茂，自然引来了不少珍稀鸟类。湿地公园二期专设了一个水涉禽招引区，园内种植了大量崇明

21、当地土生土长的植被，如竹子、赤槐、乌桕、水葱、菖蒲等，这不仅形成了错落有致的景观，也为鸟儿带来了栖息的佳地。从最新的监测情况来看，目前湿地公园内已经发现了112种野生鸟类，包括国家二级保护动物小鸦鹃、白胸苦恶鸟、黑水鸡等，数量也很大。湿地公园还将建设一个面积为6.3万平方米的光滩，并在光滩上投放大量螃蜞等底栖动物，以吸引涉禽来此栖息和觅食，把湿地公园打造成一个鸟儿的天堂。接着我们去了西沙湿地公园。西沙湿地公园于xx年9月19日成立，位于崇明岛西南端，绿华镇桃源水乡与明珠湖大堤外侧，总面积4500亩。它是崇明岛国家地质公园的核心组成部分、崇明岛国家地质公园纪念碑所在地，也是上海目前唯一具有自然潮

22、汐现象和成片滩涂林地的自然湿地，还是上海市科委立项的湿地生态修复实验基地。西沙湿地的地质遗迹和景观主要有“河口潮滩地貌地质遗迹”、“湿地地貌地质遗迹”及湿地植被、鸟类、底栖动物等。园内主要保存着两大类十七种典型的地质遗迹，展示着世界第一大河口冲积岛沧海桑田的地质景观及人与自然和谐相处的生态文明。西沙湿地通过生态引鸟、植物多样性配置、水处理净化等工程，在原有湿地的基础上，修复建成一个集科普教育、科学研究、休闲观光等为一体的多功能湿地生态示范区。西沙湿地与东滩湿地不同，周而复始的潮汐现象，是西沙湿地赖以生存的重要条件。潮水一涨一落的时间平均为12小时24分钟。因为潮汐，这里形成了丰富的地形地貌，湿

23、地中港汊纵横，具有湖泊、泥滩、内河、芦苇丛、沼泽等不同的湿地形态。另外，潮汐的涨落还孕育了湿地里多样性的动物，比如迁徙到来的候鸟和随着潮汐而来的沙蟹。此外，湿地管理方为了让游客更接近大自然，已经在湿地里建起一条2公里长的木栈桥，游客们可通过栈桥徜徉于芦苇和丛林之中。在崇明观日出得去东滩湿地；看落日的最好场所，则是在西沙湿地了。自然湿地生态系统对人类具有重要的意义。城市湿地公园建设，强调的是湿地生态系统特性和基本功能的保护、展示，突出湿地特有的科普教育功能和自然文化属性。其景观设计及植物配置要注意几点。保持湿地的完整性依托原有的生态环境和自然群落，是湿地景观规划设计的重要基础。对原有湿地环境的土

24、壤、地形、地势、水体、植物、动物等构成状况进行调查，在准确掌握原有湿地情况的基础上，科学配置与湿地原生态系统相互结合，起到相得益彰的景观效果，才能在设计中保持原有自然生态系统的完整性。实现人与自然和谐在考虑人的需求之外，湿地景观设计还要综合考虑各个因素之间的整体和谐。通过调查周围居民对该景观的影响、期望等情况，在设计时才能统筹各个因素，包括设计的形式、内部结构之间的和谐，以及它们与环境功能之间的和谐。这样也才能在满足人的需求的同时，保持自然生态不受破坏，使人与自然融洽共存，达到真正意义上的保持湿地网络系统的完整性。保持生物多样性在植物配置方面，一是应考虑植物种类的多样性，二是尽量采用本地植物，

25、三是在现有植被的基础上适度增加植物品种。多种类植物的搭配，不仅在视觉效果上相互衬托，形成丰富而又错落有致的效果，而且与水体污染物的处理功能也能够互相补充，有利于实现生态系统的完全或半完全（配以必要的人工管理）的自我循环。其原则是在现有植被的基础上，适度增加植物品种，从而完善植物群落。科学配置植物种类植物的配置设计，要从湿地本质考虑，以水生植物作为植物配置的重点元素，注重湿地植物群落生态功能的完整性和景观效果的完美体现。从生态功能考虑，应选用茎叶发达的植物以阻挡水流、沉降泥沙，采用根系发达的植物以利于吸收水系污染物。从景观效果上考虑，有灌木与草本植物之分，要尽量摸拟自然湿地中各种植物的组成及分布

26、状态，将挺水（如芦苇）、浮水（如睡莲）和沉水植物（如金鱼草）进行合理搭配，形成更加自然的多层次水生植物景观。从植物特性上考虑，应以乡土植物为主，外来植物为辅，保护生物多样性。因地选择植物品种乔灌木及地被植物可选用银杏、香樟、水杉、樱花、落羽杉、池杉、楸树、黄连木、乌桕、苦楝、石楠、枫杨、榕树、垂柳、沙地柏、迎春、石竹等；水生植物可选用荷花、菖蒲、香蒲、泽泻、水鸢尾、芦苇、金鱼草、水竹、水蓼、水葱、金鱼藻；草坪草可选用冷季型的早熟禾、黑麦、剪股颖，暖季型的狗牙根、地毯草、马蹄金等。此外，设计中还应设置一些动物食源植物和鸟嗜植物，为鸟类提供食物来源。在湿地公园内的水体一侧尽量不安排高大乔木，为鸟类

27、提供充足的活动空间。西沙湿地公园和东滩湿地公园很好的做到了这几点，以良好的原始自然环境吸引鸟类迁徙聚集，为广大动植物提供良好的生存场所，同时为游人提供了与自然接触的场所，感触自然的机会，乐于其中。总而言之，这次湿地公园的游历使我受益匪浅，使我更多的了解了湿地公园的各种信息，对我的设计学习有很大的帮助。第五篇：生态学二姐：你叫我办的事情，我已了解的差不多了。我本想打电话给你说一说，又担心电话里一时说不清楚，所以还是写下来传给你的好。目前，国内高校中开设生态学专业学校已经比较多，但好多学校开设该专业的时间并不长，其发展也良莠不齐。从大的方面看，生态学专业虽然分化学生态、动植物生态两大方向，国内大多数高校的生态学本科专业都没有分方向培养，差别只是略有侧重而与。其中，化学生态理论性更强一些，而动植物生态应用性要强一些。河北农业大学的生态学专业虽然没有分方向，但从它的培养方案和课程设置看，偏向于植物和环境生态方向。该专业硕士研究生的研究方向比较多，如动物生态学、农业生态学、林业生态学、恢复生态学、植物分类、动物生理学、植物生物工程、污染生态学、生