《确定位置反思》.doc

1、精品文章确定位置反思（一）教学反思代密确定位置（一）一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础。既是第一学段的发展，也是第二学段学习的铺垫，起着承前启后的作用，对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本课要求学生能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，并能在方格图上用数对确定位置。从试讲到最后的正式上课，经过三次试教，听取数学组老师意见，反复修改，终于比较成功地完成了教研课确定位置（一）在学校的展示。每一次都有不同的收获，从本节课的设计到上完这节课，使我感慨颇多。一、试讲中的不足

2、和修改方法。备课时我准备了两种方案，一种是从学生自己所在教室的位置引入，一种是用学生喜欢的打地鼠游戏引入，因此我第一次试讲尝试用第二种方案。第一次试讲：我顾忌的太多，以至于本节课的重点不突出，对数对的读法和写法概念教学不清楚，虽然我以打地鼠的游戏入手，考虑到了用学生喜欢的游戏进行情境教学，但没有考虑到其实以实际生活出发更能是学生掌握和理解本节课的知识。而且在用打地鼠游戏引入的时候没考虑周全，在学生演示打地鼠的过程中会出现很多种预想不到的意外，这对教师的课堂机智要求很高，作为一名青年教师我的课堂驾驭能力还不够，所以在上完课后我就对这个方案全盘否定，再加上数学组全体老师的意见和建议，我决定以学生的

3、生活实际出发，让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的生活中。第二次试讲：观课主题为：如何让学生在生活中更好地理解抽象概念。这次试讲的效果就比第一次试讲要好很多。我以60年阅兵仪式中的军队方阵导入，目的是引出行和列，再让学生观察小青在教室的位置，让学生学习用数对确定位置的必要性，再回到学生自己的位置中，从具体到抽象在到具体的运用。课后教研组老师的意见是：1.从导课的视频突然过渡到主题图有些不自然.2.运用学生的现有资源不够，让学生用数对表示自己在教室的座位练习的太少3.时间安排上有些问题，前松后紧，后面好几个练习题都没有时间处理.4.课堂气氛不够，作为年轻教师应该彰显活力，用自己的动作、表

4、情和语言去感染学生。5.课堂语言组织有些凌乱。建议。1.在导入部分可以用学生平时放学或上早操的队伍、学生在教室的座位、车位、电影院的座位等等。2.在让学生自己发明数对的时候再仔细点，让学生自己观察出相同点，再和数对作对比进行优化。3.在让学生用数对表示自己在教室的位置时，汇报过程中可以一行汇报，一列汇报，轮流汇报，说数对找人，看人说数对等。4.在处理行和列这个知识点时可以加上手势。5.练习部分避免重复。6.设计再开放些。结合老师们的意见和我自己的思考，我对本节课进行反复琢磨和修改。第三次的试讲：这次试讲直接出示课题，再生说说自己在教室的位置，从自己的位置引入主题图小青教室的座位，让学生说说小青

5、在她们教室的位置，根据学生的不同答案中很自然的过渡到用数对表示位置，而且让学生体会到为什么要学习数对，学习数对的必要性。再以学生自己教室的位置为资源，用数对表示自己的位置以及一位好朋友的位置，让学生在实际生活中体会用数对确定位置的方法。本次试讲的不足之处：1.让学生自己发明数对的时候浪费时间太多，不用让学生一一解释，直接观察这些写法的共同点，从而得出都有两个数据，先写行再写列，由于前面的时间浪费太多，所以我准备的练习部分没有进行完。2.在让学生用数对确定自己在教室的位置时，我以老师的左边为第一列，在实际生活中是以观察者的左边起为第一列，要以学生观察的角度而定。二、成果展示1.功夫不负有心人，经

6、过反复磨课和研究，终于比较成功的完成了本次的授课。本节课的成功之处是融合了前几次试讲的优点，注重结合我校学生的特点和生活经验，能从学生的实际出发，借助班级的组与排用“数对”确定位置，学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题，体会“数对”和点的对应，经历数形结合的过程，体会数学的价值。层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣，突出重点逐步突破难点。2.在课堂练习中挖掘教材隐含知识，在练习部分我选择了学生熟悉的学校周围的建筑物，用数对表示这些建筑物的位置，让学生帮李叔叔确定文具店的位置是一道开放题，培养学生的灵活性思维，还设计了地球上利用经线和纬线确定西安世园会的位置、棋盘、电影票、学生放学

7、路队等数学问题，使学生体会到在我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。3.利用著名数学家笛和平面直角坐标系的资料引出数对的概念，把课内与课外紧密结合，拓宽了学生的视野。4.上完课后还有一些遗憾。（1）课堂机智不够，教学的能力还需要磨练。（2）应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在你声情并茂的讲解中愉快的学习知识。我想这是我以后该加强改进的。（3）在讲完本节课以后还需要在教学难度中有所拓展。（4）课堂环节虽然层层递进，但不仅要有逆向的训练，还要有回顾和课的导入部分相互呼应。第二篇：确定位置教学反思确定位置教学反思1、创设生活情境，让学

8、生在身边找到数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”，确定位置教学反思。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，体验到数学知识与生活的密切联系。2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位

9、置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题、解决问题，始终是带着问题探索、研究知识，层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，对谁坐在“第2组第5个”位置上产生了纷争，学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的，学生认识到确定位置也是要有一定标准的，教学反思确定位置教学反思。当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师引出“数对”，让学生用数对表示自己在班上的位置，然后出示几个不完整的数对，为学生设置了障碍，对于学生出现的问题，教师不急于解答、揭谜，而是引导学生思考

10、、探究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了“数对”。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。3、评价方式的多维性，为学生的个性发展提供了空间新一轮基础教育课程评价改革的方向是：多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。本节课教学在最后一个环节设计了这样的总结方式：请你评价一下你自己这节课的表现，你觉得你能摘到哪颗星，想把它放在什么位置上。结合全课的教学，设置了“守纪星”、“智慧星”、“探究星”、“合作星”，使学生从不同角度得到老师的赞赏和肯定，使课堂真正面向全体学生改变了按照统一的标准要求学生的做法，使每一名学生都得到关怀，让每一个孩子的

11、个性都得到张扬。总之，教学要贴近生活找数学，使学生意识到数学来源于生活，我设计了在生活中哪些地方用到了数对，让学生深刻体会到所学知识的实用价值，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。第三篇：确定位置教学反思确定位置白石小学林荣羽教后反思：确定位置这一课在人教版是六年级上册第一单元的内容，在创设情境时，我从学生熟悉的座位出发，让学生充分说明在没确定方向之前位置表示的方式很多，从而产生矛盾让学生对统一规定是很有必要的。继而书写我们的位置从而发现写的比较麻烦，让学生创造自己的表达方法，从混乱中统一，有利于形成规范的意识，

12、不过上完之后叶老师的点评让我发现这两部分可以直接让学生充分表达之后在进行总结，这样可以节省很多不必要的环节。第二环节是从学生自己的座位出发，结合实际，让学生意识到数学可以应用到我们的实际中来，在实际教学中我拓展了同列同行的一些规律，让学生体会数对的特性，比如说（1，a）、（6，a）、（b，1）以及它们之间的位置关系，比如说平行与垂直，之后将数对应用到平面图形中，体会了点线面的数学思想，之后又反方向过度，面线点，让学生感觉数学的整体与美的特点。但是纵观整堂课，我没有及时的调动学生的积极性，自己的话讲得太多，没用充分发挥学生的自主学习积极性，最后还要注重自己语言的精炼和核心问题的设计。第四篇：教学

13、反思确定位置教学反思课前对教学内容进行认真思考，精心设计教学环节。注重激发学生学习兴趣，比如：用游戏导入。通过活动让学生明白怎样准确描述物体位置，气氛比较好。1、采用学生们喜欢的动漫人物与教材情境相结合的方式导入，不仅充分调动了学生们学习的积极性，而且也让他们更深地体会到数学运用的普遍性。2、“激趣导入快乐揭题具体情境探索新知情境抽象化再探新知紧系生活巩固练习回归生活应用拓展”的体验式课堂教学模式，符合小学生们思维发展的特点，也吻合了新课标的教学理念：数学教学要使学生感受到数学与生活的密切联系、从学生已有的生活经验出发，让学生经历数学学习的过程。3、这节课主要采用了学生自主探索的教学模式，所以

14、在教学过程中，我给予了充足的时间让学生通过观察幻灯片提供的情境和自己实际座位情况与动口、动手操作等活动，让其积极地投入到学习探索中去，充分发挥了学生的学习主动性。4、问题及作业设计难易有度，比较全面地考虑到了不同层次的学生，从而避免了回答问题学生的单一性。而贴近学生生活实际的练习设计，不仅很好地调动了学生的解决问题的兴趣，还让他们更好地体会到数学与生活的密切联系。5、对于本课难点的突破，我利用课件出示小青班学生座位表，再将座位表中的组和行逐渐抽象成直线，学生座位逐渐变成这两条线的交点。然后每组每行都连成线，座位图示隐退，幻化成方格图，标上列数和行数，形成一个直角坐标系。使学生经历了由“实物点阵

15、方格坐标”逐渐抽象的过程。在学生的头脑中清晰地建构了方格图，帮他们很好的从具体情境过渡到了抽象的平面图。6、整体来说，课堂气氛不错，学生的反应很热烈。通过报数对点名的方式，开展了一系列的课堂练习活动，不仅充分调动了学生各个感官的参与，也让师生互动得到很好展示。第五篇。确定位置教学反思学生们已经认识了东、南、西、北四个方位，有一定的生活经验，然而这些在生活中积累的方位知识仅仅停留在经验的层面上，这一部分知识是起点和基础，确定位置教学反思。由于这一部分知识比较贴近生活，学生比较感兴趣，乐于探究。认识方向这节课是参加新乡市优质课评比，课上延长了5分钟才下课，听课的老师对我说：你怎么不挑一些好学生来回答问题，这又不是随堂课，有这么多领导来听课，你看那个宋全回答问题一直说不到正地方，多耽误时间，还会影响评课的效果。听了同事的话，我的内心一直不能平静下来：课堂是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示其授课技巧的表演场所；课堂应是师生互动，共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎，教学反思确定位置教学反思。说实话，哪个教师不希望自己的课堂教学顺顺利利，学生配合的恰到好处，但是这不是实实在在的教学。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴者三大理念：生活性、发展性和生命性。教学与生