新人教版七年级上语文教案

1、新人教版七年级上语文教案 可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!一起看看新人教版七年级上语文教案!欢迎查阅!#新人教版七年级上语文教案1#教学目标知识与技能：整体感知课文的内容，学习*传神的动作描写。过程与方法：自主阅读，理解*内容;合作探究，体会作者情感。情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。教学重难点：引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,学习作者的自省精神。教学过程：第一课时一、导入新课只凭风力健，不假羽毛丰。红线凌空去，青云有路通。(清)吴友如的题画诗。同学们，这首小诗写的是什么情

2、景?想到风筝，你们会有怎样的情感?(生谈感受。)可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧!二、作者简介鲁迅，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。三、预习检查1、丫杈ch憔悴qiocu模样m嫌恶xinw可鄙b什物sh惊惶hung瑟缩s惩罚chng虐杀n宽恕sh苦心孤诣y堕du蜈蚣wgng伶仃lngdng2.形近字：嫌xin嫌恶怒n愤怒堕du堕落赚zhun赚钱恕sh宽恕坠zhu下坠3.多音字：sh什物m劳模什模shn什么m模样4、理解词义：四、阅读课文，整体感知1、课文是介绍风筝这种

3、工艺品的吗?(不是)2、风筝在全文中起什么作用?(线索作文)是*的线索，将*各部分串成一个有机的整体。3、试着用一句话概括这篇*的主要内容。(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。)4、课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)5、*记叙的顺序有哪几种?*记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)第二课时复习引入鲁迅的文学常识精读课文，深入探究(一)、研习第一、二自然段1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?惊异于北京竟在冬季放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊

4、异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，而这样的“春天”离作者已经很久远了。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。(二)、研习第三、四自然段1、“我”对风筝是一种什么态度?为什么?不爱且嫌恶，放风筝是没出息的孩子的玩艺。2、在文中找出描写弟弟对风筝入_状的句子，思考：这些句子在文中有何作用?小兄弟

5、入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。写出了作者毁坏弟弟风筝时那无情的表现，内含深深的自责和忏悔之情。4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应?绝望(三)、研习第五十一自然段1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?看了一本外国的讲论儿童的书，知道了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?因为看了这本书后我才明白毁坏弟弟的风筝是错误的，于是产生了深深的后悔和自责。3、文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前

6、面的哪些事情?“我”无情地毁坏了弟弟酷爱的风筝，对弟弟心灵造成了伤害。4、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去了”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?比喻，形象生动地写出了“我”做了错事后沉重的心情，表达了作者深深后悔和自责的情感。5、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?“送他风筝，赞成他放，劝他放，和他一同放，”讨他(弟弟)宽恕”。当面讨弟弟宽恕。弟弟全然忘却了。6、“我”向弟弟讨宽恕时，小兄弟却惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?弟弟受辱而全然忘却，这使得作者想到了当时的中国人民，受到黑暗的_的_而精神麻木，不知道振作反

7、抗，这不能不让作者悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。(作才弃医从文)(四)、研习第十二自然段1、作者为什么说“带着无可把握的悲哀”?一方面，“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神_杀而不自知，这让作者感到“悲哀”;另一方面，“我”因无法补过而只能一直沉重下去，而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”。2、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?因为春天会让作者望见风筝，会让他产生忏悔和自责的悲伤心情，这样倒不如躲到严冬中去。3、“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，这句有什么其他含义?用双关手法，说明当时反动统治的黑暗，正给老百姓无情的_。课文

8、总结1、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己;不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。敢于自省。*通过对作者毁坏弟弟风筝并恳求宽恕的事情的叙述，表现了同胞兄弟之间的浓浓亲情和鲁迅严于自责和反省的精神。#新人教版七年级上语文教案2#【设计理念】1.立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理能力。2.分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。3.通过朗读，培养学生的语感。4.注重发展学生听说读写能力，守住语文教学的根。5.在学生情感共鸣的基础上“练笔”，让学

9、生有话想说、能说。【教学目标】1.根据课文语境，说出“自作主张、仗义、形影不离、合二为一”等词语的意思，积累这些词语。2.分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出*运用插叙手法的作用。3.用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。【教学难点】插叙手法的作用。【教学方法】1.教法：朗读法、启发式、问题法、推断法。2.学法：朗读法、讨论法、问答法、圈点勾画做批注。【教学课时】2课时【教学准备】学生课前预习课文，弄清生字读音、字形、意义;弄清词语意思;读懂课文内容。【教学过程】第一课时一

10、、导入新课1.诗句导入。友谊是冬日的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到希望;友谊是一首飘荡的歌谣，让孤苦无依的人获得慰藉。今天，我们就来学习由友谊引发的一个故事羚羊木雕。2.揭示课题，板书课题。孩子们已经预习了课文，我检查检查。提出问题：全文一共有多少自然段?抽学生回答。提出问题：课文围绕“羚羊”木雕发生了什么事情?(学生试着回答或有回答的_。)二、研读课文110自然段1.要求学生自由读课文110自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出“我”说的话，并注意“我”和妈妈的神态、动作。2.分角色朗读课文110自然段，读后说出写什么?学生读课文。说出该部分

11、写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告诉她送给万芳了。(ppt：追问木雕)3.评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样?我怎样?说明理由。妈妈：从“妈妈的问话咄咄逼人;妈妈的神态、动作”，读出妈妈严厉。将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气咄咄逼人;抓住妈妈的神态、动作：“目光紧紧地盯着我;把手搭在我肩上。”感知妈妈严厉。(板书：妈妈严厉)“我”：读“我”的回答，注意读得低沉、小声，读出“我”的心虚。抓住“我”的神态、心理、动作：“心怦怦地跳;小声地说;一动不动，低着头不敢看她;声音有些发抖。”读出“我”害怕，读出“我”无奈。(板书：我心虚无奈)4.推想故事的发展。妈妈为什么那么严厉?

12、我又为何那样害怕和无奈呢?从中你可知道什么?(木雕十分珍贵)故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。(ppt：发生)请推想接下来会发生什么事情呢?(学生说出自己的推想。)三、研读课文1124自然段1.要求学生读课文1124自然段，读后说出发生的是什么事情，验证自己的推想。(学生说出该部分内容，验证自己的推想。)(肯定学生的推想，说出故事就这样发展下去了。)(ppt：逼要木雕发展)2.研读文中人物的语言、动作、神态。研读“妈妈”的语言、动作、神态：注意读出“妈妈”语言的语气(抓住感叹号)，注意妈妈的动作、神态。(读出妈妈坚决和软硬兼施。)(板书：坚决、软硬兼施)研读爸爸的神态、动作、语言。(根据爸

13、爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不可抗拒。)(板书：冷酷不可抗拒)研读“奶奶”的语言。(读出奶奶善解人意。)(板书：奶奶善解人意)研读“我”语言，注意读出“我”的语气。(读出我的无奈)分角色朗读人物语言，强调语气、语速。3.这一读，我们将课文1723自然段给忽略了，那这几个段写了什么?在文中可不可以省略呢?为什么?回忆“我”和万芳之间发生的事情，万芳是“仗义”的朋友。在文中，这部分不可省略，既交代了“我”送木雕给万芳的原因，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。(板书：交代原因内容生动有人情味)这种叙述方法叫插叙。(板书：插叙)四、总结和推断1.总结课文124自然段内容;总结人物特点

14、;总结插叙手法的作用。2.故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激动人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预测那时“我”的情形。学生推想，学生预测。3.下节课我们一同研读文本。五、作业课余读课文，验证自己的推想。第二课时一、复习导入1.复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。2.说出猜想，揭示*因为发生、发展的推动作用，小说将进入激动人心的_部分要木雕。(ppt：要木雕_)二、研读课文2535自然段1.抓住“我”的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。(板书：难为情)抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。(板书：万芳不解)抓住阿姨的语言、动

15、作，读出阿姨的凶狠、泼辣。(板书：阿姨凶狠泼辣)2.抓住环境描写，读出“我”的伤心和风雨无阻;感受大人们对小孩的伤害和物质利益。3.分角色朗读文中人物的语言。4.推想故事的下个环节。我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，思绪翩翩，我担心友谊，我怨恨父母的不仁义。三、研读课文3638自然段1.根据学生的推想，揭示故事结局。(ppt：要回木雕结局)2.环境描写的作用。(衬托人物心情不好)3.万芳的仗义和我的伤心以及我对成人世界的理解。四、总结全文，升华情感1.总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。(ppt出示故事内容的递进。)(ppt出示:文似看山不喜平)2.“可是，这能全怪我吗?”就这句话展开

16、讨论。我：做事不三思。父母：不理解人，物质利益。3.你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的?用简短的话表达出来。五、作业练笔：_，我理解了#新人教版七年级上语文教案3#教学目标：1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。教学重点：1、分角色朗读，从整体上感悟课文。2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。教学设想：*所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果教师

17、把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。1朗读与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕*主旨讨论，感悟*的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标

18、”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学方法：朗读法、讨论法、引导法课前准备：学生：课前自读课文，疏通文字，了解*的大意。老师：制作多媒体教学课件。课型：讨论课课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗?(生答)是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错?(生答)今天我们就来读一篇这样的*，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。(板书课题、作者)(设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣

19、，使学生更快的进入文本。)二、默读课文，整体感知1、检查课前的自读情况：(以抢答的形式)全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书)请用简洁的语言概括这些事。(设想：*的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。)2、默读课文，整体感知课文内容。如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么?如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句)对于“我”送木雕这件事

20、，他们分别是怎样的态度呢?(提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。)教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：(可以开个朗读比赛)提出要求：(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态

21、、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。(设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。)三、合作交流，解读探究：1、*以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点?2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢?小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员