古人计数教学设计及反思(最新整理)

1、古人计数（1120 各数的认识）教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册 p74-75 的内容。教学目标：1.在具体的数数活动中会认、读、写 1120 各数。2. 结合数小棒、拨计数器等操作活动，建立直观模型，初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法，体会 1120 各数的意义。3. 在捆小棒的活动中，直观体会和认识 10 个一就是 1 个十，掌握 1 个十和几个一合起来就是十几。4. 感悟数学文化，初步了解古人发明十进制计数法的价值，发展学生的数学思维，加深对数的意义的理解，进一步发展数感。教学重点：掌握“10 个一就是 1 个十”，知道 1 个十和几个一就是十几。教学难点：初步

2、认识十位和个位，感受以“十”为单位的计数方法和抽象出数的过程。教学准备：多媒体课件，小棒，计数器。教学过程：一、游戏激趣，引入新课1. 碰十游戏，激发兴趣明确规则：老师出一个数，你们出一个数，你们出的数和老师出的数加起来得 10。师生做游戏。2. 谈话引入，揭示课题看来通过前面的学习，同学们对 0 到 10 这些数都有了一定的认识，今天我们接着来人认识一些新的数。板书课题： 1120 各数的认识认识这些字吗？大家一起来读一读。3. 提问：1120 中间都有哪些数？课件出示：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.齐读这些数。4. 模仿古人，记录羊的只数看来同学们对这些数并不

3、陌生，可是在古时候，人们并不认识数，他们在记录物品数量的时候就摆一些小木棍， 或者小石子。今天就让我们模仿古人，用小棒记录一下牧羊人家羊的只数。学生摆小棒，一名学生到前面摆。4.数小棒数一数一共摆了多少根小棒？ 生汇报。比 10 多 1 的数是多少？ 二、动手操作，建构知识1.摆一摆，捆一捆1 根小棒就是 1 个一，2 根小棒是 2 个一，3 个一，4 个一10 个一。板书：10 个一1 个一是 1,2 个一是 2,3 个一是 3,10 个一是 10，够 10 根小棒我们就可以把它们捆成一捆，这一捆小棒就表示 1 个十。板书：1 个十10 个一是 10，1 个十也是 10，那你知道 10 个一

4、和 1 个十之间有什么关系吗？小结：10 个一就是 1 个十并板书。学生动手捆一捆，并说一说是怎么捆的。先数够 10 根，再捆在一起。2. 认一认，拨一拨出示计数器，知道它叫什么吗？计数器为了计数方便，我们规定从右边起，第一位是个位，个位上 1 个珠子表示 1 个一，2 个珠子表示 2 个一，几个珠子就表示几个一，从右边起第二位是十位，十位上 1 个珠子表示 1 个十，2 个珠子表示 2 个十，几个珠子就表示几个十。在计数器上拨出 3，请学生到前面拨。学生拨数，并说一说怎么拨的。老师接着拨，请同学们接着数。学生数：4,5,6,7,8,9个位上有 9 个珠子表示 9 个一，也就是 9，再加 1

5、个珠子是几个珠子？（10 个）表示的数是多少？（10）请同学们看大屏幕。（课件演示：个位上的十个珠子飞走了，融合成一个珠子放在了十位上。）学生观察同学们你们发现了什么？有什么想要说的吗？ 生回答也就是说个位上的 10 个一可以用十位上 1 个十来表示。比一比，黑板上的 10 个一和屏幕上的 1 个十都表示10，哪一个能一眼就看出来就是 10 呢？（1 个十）是啊，十位上 1 个珠子就表示 1 个十，表示起来多方便呀！以后个位上只要够 10 个珠子就把这 10 个珠子去掉， 在十位上放 1 个珠子，就表示 1 个十。我们再看屏幕，个位上现在还有珠子吗？（没有）个位上没有珠子，十位上有 1 个珠子

6、，表示的数是多少？（10）刚才我们用小棒表示出 11 只羊，在计数器上怎么表示11？你能拨一拨吗？学生动手拨并展示。谁来说一说为什么这样拨？（十位上拨 1 个珠子表示10，个位上拨 1 个珠子表示 1，合起来就是 11。学生评价。同学们，这里有 2 个珠子，十位上有 1 个，个位上有 1个，为什么 1 个表示十，1 个却表示一呢？生回答小结：同样是一个珠子，它们所在的位置不同，表示的数也不同。3. 课中活动同学们今天表现得真棒，下面我们来活动活动，听一首儿歌，大家跟着一起唱，可以带上动作。播放数鸭歌他们数不清到底多少鸭，你们能数清楚吗？学生数一数并汇报。能用小棒表示出 12 吗？能在计数器上拨

7、出 12 吗？摆一摆，拨一拨。说一说你是怎么摆的，怎么拨的？老师也用小棒来摆一摆，（课件播放 1 捆小棒和 9 根小棒）它表示的数是多少?19怎么看出来的？会列算式计算吗？（10+9=19） 会在计数器上拨珠子表示这个数吗？拨一拨如果再加上 1 根小棒，现在有几根？够 10 根了，你有什么想法吗，有什么想要说的吗？可以把它捆成一捆现在有几捆小棒，表示多少？2 个十，也就是 20。再来看计数器，个位上再添上 1 个珠子，变成几个珠子， 个位上够 10 个珠子可以怎么办？（变成 1 个珠子放在十位上）十位上现在有几个珠子，表示多少？20请你在计数器上拨出 20，同桌互相看一看。4.数一数，写一写同

8、学们我们已经认识到 20 了，现在我们从 11 开始再来读一读，写一写，伸出右手的食指，一边读一边写。学生读并写：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20.三、巩固练习，思维提升1. 看图写数出示书上 p75 的练一练第一题。你想做哪道，你是怎么想的？2. 做一做用画珠子的方法在计数器上表示出相应的数。四、拓展延伸，数学创造古时候，人们表示数的方法和我们现在的不一样，古人是怎样计数呢？我们一起来看看。介绍结绳计数法，石子计数法，算筹计数法。你能看出它们都表示的是什么数吗？你能模仿这样的计数方法自己表示一个数吗？这个留给大家课下去完成。“”“”at the end, xiao

9、bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of